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对赴泰汉语志愿者教师岗中培训调查与思考 　　摘 要：目前，志愿者教师岗中培训的研究尚未引起学者关注，相关研究基本空白。文章用全球视野借鉴法、问卷访谈调查法、数据统计分析法对参加2016年岗中培训的77位赴泰汉语志愿者教师进行全面调查。首先分析了岗中培训的内容；其次探究了泰国汉语志愿者教师岗中培训的问题所在；最后对岗中培训工作提出了4条针对性的建议。文章是第一篇系统研究泰国汉语志愿者教师岗中培训的文章，旨在为今后志愿者教师的岗中培训工作提供启发与借鉴。 　　关键词：泰国汉语教学 国家汉办 岗中培训 教师培训 　　在全球“汉语热”大背景与“一带一路”构想的影响下，泰国已成为21世纪世界上开展汉语教学最红火、发展最迅猛的国家[1]，学习汉语的人数已近100万。据累计，国家汉办已向泰国遣派了16批志愿者，约13767人[2]（国家汉办驻泰代表处，2016），志愿者已成为填补泰国汉语教师缺口、缓解教师缺乏的主力军。[3] 　　目前，有关汉语志愿者教师（以下简称“志愿者教师”）的研究也在逐渐升温，然而学术界当下的研究方向主要集中在志愿者教师的岗前培训，岗中培训研究则尚未引起学者关注，笔者在中国知网仅检索出3篇与此相关的文章。本文采用全球视野借鉴法、问卷访谈调查法、数据统计分析法等对岗中培训进行分析与研究，提出针对性建议，以期为国家汉办海外各培训点提供指导，为汉语志愿者教师项目的长足发展提供一定思路。 　　一、泰国汉语志愿者教师岗中培训基本情况 　　（一）岗中培训的由来 　　志愿者教师在抵达泰国后，会遇到语言、课堂管理、跨文化交际等多方面的问题。为解决志愿者教师到任后工作与生活方面的问题，国家汉办泰国志愿者管理教师工作组（以下简称“工作组”）利用周末时间，于2010年在清迈地区首次开始举办岗中培训活动[4]，而后逐渐扩大受众与影响力，逐渐在泰国20多个片区组织开展岗中培训活动。 　　志愿者教师岗中培训由工作组主办[5]，是目前举办时间最久、最具规模、最有成效、最成系统的岗中培训。岗中培训的开展为志愿者教师搭建了一个共同进步的平台，在很大程度上解决了志愿者教师在目的国遇到的困难、有力推动了泰国汉语教学的开展。 　　（二）岗中培训的师资 　　岗中培训由工作组主持，邀请泰国知名汉语教学专家、一线本土汉语教师、公派教师作为培训师资为志愿者培训泰语、课堂管理教学与技巧。工作组、项目官员、国家汉办驻泰代表处总协也会适时参与岗中培训，这充分体现了泰国管理部门对岗中培训的重视。 　　（三）岗中培训的时间与地点 　　因每年获得的岗中培训经费有差异，所以志愿者教师的岗中培训次数与时间略有差别，每年一般为1―3次。以泰国曼谷岗中培训为例：2015年上半年开展了1-2次岗中培训，下半年开展了1次，2016年仅开展了1次岗中培训。此外由于地域差异，泰国各府组织培训的时间也不尽相同，各片区在7、8月内先后开展，时间均为周末。 　　岗中培训地点较多、规模较大。以2016年泰国岗中培训为例，培训在泰北、泰东北、泰东、泰南、泰西南、曼谷及曼谷周边12个地区共计22个培训点展开（按照志愿者任教学校分布情况划分培训点）。 　　（四）岗中培训的内容及方式 　　岗中培训的内容是根据志愿者教师赴泰后需提升的内容来制定的，主要包括课堂管理教学方法与技巧、汉语教师的基本素质、教学演示与视频观摩、跨文化交际适应力、泰语、中华才艺、志愿者交流、对外汉语最新前沿教学法、名师讲座、外事礼仪及相关政策及注意事项等。 　　下面是2016年泰国志愿者岗中培训的内容： 　　培训的主要方式可分为两大类：讲座与部分志愿者的展示。以2016年志愿者的培训为例：分为专家讲座、志愿者教学与才艺展示。 　　二、岗中培训前志愿者教师的需求分析 　　需求分析是对志愿者教师在岗中培训前所需要提升内容的分析。为了解志愿者教师的需求，笔者从2016年7月份开始通过Email与微信的方式对35位志愿者教师进行访谈。发现志愿者对岗中培训需求的反馈集中在了三个方面：分别为语言沟通的需求、跨文化适应的需求与教学能力提升的需求。 　　（一）语言沟通的需求 　　语言是沟通的桥梁，是志愿者教师在海外沟通交流的重要工具。但根据访谈可知，现有泰语完全不能满足志愿者教师的需求，他们对现有语言水平的满意度低。有学者曾提出在教师培训中很大程度上存在重实验知识、轻能力训练的现象，对学员的口头表达重视不够。[7] 　　志愿者教师没有学习目的语的语言环境，缺乏真实的交际情景，因此工作中、生活中无法有效使用语言。语言障碍是不可避免的难题之一，即便是志愿者经过国内的岗前培训，也不可能在短时间内迅速掌握一门语言，足够在课堂和生活中使用。[8]这给志愿者教师带来了课堂管理、教学与生活交际方面的困扰，打击了自信心，延长