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对职校生职业精神培养几点思考 　　教育部《关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》（以下简称《意见》）围绕人才培养质量问题，阐释了职业教育人才质量的标准：体现思想道德、人文素质、职业技能和职业精神的辩证统一。联合国教科文组织（UNESCO）在《技术和职业教育公约》中也这样描述职业教育：“技术和职业教育（Technical and vocational education and training）指各种形式和各种级别的教育过程，除普通知识外，还包括技术和有关科学的学习，以及获得与经济和社会生活部门各职业有关的实用技术、专门技能、态度和认知。”这些对职业教育的描述明确地指出了职业学校担负着培养高素质劳动者和技能型专门人才的重任。学校不仅要培养学生的专业技能，还要培养学生的职业精神――态度和认知，即与人们的职业活动紧密联系，具有职业特征的精神与操守，包括敬业精神、技能水平和行动自觉。职业精神的核心是全力承担社会责任的生命境界，是超越物欲的一种追求，是人格和人性的真、善、美在职业生涯中的体现。笔者从办学方针、教学质量、就业创业、职业发展等方面，就职业精神培养在职业教育中的重要性谈几点个人看法。 　　一、职业精神培养是实现职业学校办学方针的根本要求 　　企业发展需要职业化的员工，而职业化员工需要具备的首要条件就是职业精神。越来越多的企业认识到，企业核心竞争力的大小在一定程度上受员工职业精神的限制，制约企业发展的最大瓶颈是缺乏有职业精神的员工。拥有职业精神，关乎个人的职业发展，关乎企业的生存和社会的进步，也是职业学校人才培养的关键所在。面对社会发展和企业需求，培养能为技术进步做贡献、有职业素质的人才是职业学校的职责。因此，“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针要求职业学校要突出自身直接面向经济社会发展的特点，使学校的教育教学融入企业的生产经营过程中，培养适应现代化建设需要的、具有良好社会公德和职业品质素养的、具有终身学习能力和创新能力的人才，培养能够在企业发展中以职业化行为承担起职业责任的人才。职业学校的教育教学不仅要从现实技能的培养考虑，还要重视学生的职业发展需求，要在学生的职业精神培养上下工夫、做文章，使学生既有从事某一职业的基本技能，更有恪尽职守的行为自觉。 　　职业学校培养的学生是国家整体人才的重要组成部分，随着科技进步和产业升级，社会对人才的需求已不仅仅局限于人的技能水平，爱岗敬业、遵章守纪、求真严谨等优秀品质也成了企业更多的、更深远的需求。教育部的《意见》提出，坚持立德树人、全面发展，遵循职业教育规律和学生身心发展规律，把培育和实践社会主义核心价值观融入教育教学全过程，关注学生职业生涯和可持续发展需要，促进学生德智体美全面发展，强调把职业精神的培养融入职业教育人才培养的全过程。因此，职业教育需要从职业价值观、职业理想、职业规范、职业道德等方面对学生进行教育和引导，使他们明白自己未来在社会上和企业中应承担的角色、应负的责任和应尽的义务。在把学生培养成职业人的过程中，通过深化产教融合、聚焦内涵建设，不断提高办学质量，职业学校的教育教学工作围绕“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，按照人力资源市场的要求，培养拥有高超技能和职业精神的劳动者。而职业精神培养的真正意义是培养学生对职业的敬畏、对企业的担当和对社会的责任，这是职业学校办学方针的根本要求。 　　二、职业精神培养是提高职业学校教学质量的基本要求 　　近年来，国家对职业教育的重视与投入逐年增加，专业建设、课程改革、实训基地等硬件设施的质量快速提升，在很大程度上加强了职业学校对学生专业技能的培养力度。相比之下，学校对学生职业精神、人文素质的培养亟待强化。一些学生重技能轻德性，工作拈轻怕重，功利心强，既影响了企业发展，也不利于学生自身的长远发展。作为一名即将步入社会的准职业人，拥有职业精神和职业技能是中职学校学生立足社会的必要要件。所以，职业学校提高教学质量的要求之一就是要规范学生的职业行为，升华其职业精神，注重教育与生产劳动、社会实践相结合，突出做中学、做中教，强化教育教学的实践性和职业性，促进学以致用、用以促学、学用相长。职业学校教学质量的基础性要求是培养学生适应职业发展的基本素质，即对学生拥有职业技能和职业精神的基本要求。职业学校的日常教学管理和课程教学，要在培养学生基本职业技能的同时，加强和重视学生的职业道德教育，适时引导、启发学生在学习科学文化、职业技能的过程中充分认识并重视职业道德对于学习、掌握和运用科学知识、职业技能的重要作用；认识到职业道德与个人健康成才是统一的，不断增强职业道德修养的自觉性和坚定性，不断提高职业道德修养，实现自身全面发展；使学生在职业化的过程中充分认识到职业道德是根本，职业精神是灵魂，恪守职业道德，弘扬