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对职校英语教学与现代信息技术整合问题思考 　　职业学校的学生以学技能为主，因此，职校生的文化基础普遍较差，英语学习时量相对较少，且教学中还存在着一些不容忽视的问题。譬如，目前我国职校生的英语基础较薄弱，普遍缺乏学习英语的自信心和兴趣，学生本人及家长均不太重视英语教学；英语教学模式与方法落后、教学内容陈旧，与英语教学的目的不符；此外，随着办学规模的扩大和学生人数的增加，职业学校普遍存在师资力量不足、师资队伍不稳定等问题，教师往往无法完成现有的教学任务，而且许多英语教师对职业英语教学的基本特性及特殊性认识不足，难以适应教学等，这些现实问题必然妨碍职校英语教学工作的顺利开展。那么，通过什么方式才能有效解决这一难题呢？ 　　笔者认为，职业教育与普通教育有很大差异，英语教学目的的不同，必然导致英语教学方式上存在很大的差别。对于职业院校来说，推动英语学科与信息技术整合，将信息技术与英语课程的教与学融为一体，是更为有效的一种教学途径。由于职校教学没有升学的压力，所以，现阶段职业学校英语教学完全可以借鉴当前很多大学的信息化教学模式，将教学空间作一定的拓展。教师结合课堂多媒体教学，采用现代信息化的教学手段引导学生，将枯燥的专业知识学习与英语结合在一起，让学员在“玩”中“学”、“学”中“玩”，以提高学生学习的兴趣和主动性，变“被动”学为“主动”学，真正让职校生学有所获。 　　 　　现代信息技术与职校英语课程教学整合模式 　　 　　如何来开展课程整合？笔者认为，在职校英语教学中，不妨打破传统的教学概念，尝试一些有效的、具体的整合模式，如以下几种。 　　情景模拟式 (Occasional Situ-ation) 　　情景化教学模式是建构主义学习理论的主要研究内容之一。网络时代的英语教师应当利用自身能够查阅大量英语资料的优势，运用现代化手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间。因为利用多媒体技术，一方面可以使模拟的现象变得更加逼真，从而创造在现实世界中难觅的“虚拟现实”情景，使学生产生身临其境之感，最终帮助学生轻松地记忆、理解和运用英语知识。例如，在宾馆服务和涉外文秘专业口语教学中，可以通过动画、图片展示、视频展播等创设各种情境，并让学生通过配音、表演等方式进行自由交谈。 　　另一方面，利用多媒体技术可以调节课堂气氛，构造寓教于乐的环境。教师在课堂教学中刻意加入趣味性、竞争性和参与性的因素，并让学生扮演课文中的某些角色，这样会产生意想不到的教学效果。如在课堂上，笔者让学生充分发挥他们的自主性，创设一些模拟对话访谈场景，设立节目主持人和被访人，让参与者根据事先准备好的英语问题进行采访，其他学生作为现场观众，即兴提问，使学生自然地融入到学英语的环境中来。此外，还可以采取定期模拟演唱会形式和电影院形式，声形并茂，情景交融，让学生在视听环境中享受英语之美。 　　 　　网络合作式（Internet Corpor-ation） 　　 　　在这种学习模式中，具有交互功能的计算机和网络学习资源（BBS、电子白板、QQ、MSN、可视化会议室和电子讨论室等）能及时为学生提供反馈信息，学生可随时从网上获取各种信息、资料，这种模式使学生之间相互帮助、分享学习资源成为可能。例如，通过网络的电子公告牌（BBS）功能，充分利用用户管理、讨论管理、文章讨论、实时讨论、用户留言、电子信件等诸多功能，实现学生之间的互助合作学习。学生为了达到一个共同的目标或完成一个共同的任务，有效发挥各自的特长，收集信息，并开展同伴互教、讨论、练习、小组课题、师生交流等合作性课堂活动；教师则对网络进行开发和管理，对学生的网上学习进行监控、评论。此外，通过网络的语音传输功能以及网络广播，学生还可与世界各地的朋友进行实时的多媒体（语音和视频）的信息交流，从而体会到英语国家的特定语言情境和文化背景。 　　还有，可以尝试通过“学生工作室”的全新方式推动英语教学。这种方式可突破地域和时间上的限制，学生不需要回校，即可实现个人对学习课程时间控制的自由化。目前，这种方式经过试验已取得了不错的效果。每位学生只需要一个账号和密码，上网登录后即可进入工作室，按照教师要求完成作业和练习，随时随地下载学习课件及其他资源。在“课程讨论区”，教师根据教学内容用英语进行专题的网上讨论，在每周的讨论结束时还专门作小结，针对学生的表现作出评论并提出相应的学习建议。学生除了按要求参加讨论外，有的还对同学所发的帖子作出回应或评论；也有根据教师的提议，将自己的作业发送到讨论区供同学参考；还有一些是学生自发的交流。教师每天都上网，及时处理各种问题，使学生随时都能感受到教师的存在。 　　另外，笔者还通常利用学生爱上网聊天的特点，建立QQ群或者进入在线Chatting Room以及课程答疑室进行实时答疑，作为帮助学生