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对职校素质教育几点思考 　　【摘要】 本文从提高教师素质、注重学生道德完善以及如何培养学生的创新精神和实践能力三个方面来阐述有关职校素质教育的一些观点。 　　【关键词】 素质 教育 德育 创新 实践 　　 　　随着我国经济建设的快速发展,社会对合格技工的需求越来越大,对技工的综合素质要求也越来越高。然而我国目前的职校教育状况,却不容乐观。首先,生源差。进入职校的学生大多存在着文化素质低、纪律观念差、心理健康程度低等共性;其次,教学质量差。课本式的灌输和传统生硬的教学模式使得校园课堂学习与实际工作需求严重脱节;再次,教学管理模式落后。封闭式、压制式的管理已不能适应现代信息社会的发展需要。故而,在职校中全面开展素质教育,已迫在眉睫。如何在职校中更好地实施素质教育?我个人认为应在以下几个方面着重加强。 　　 　　一、提高教师素质是实施素质教育的根本保证。 　　 　　教师是教育目标的组织实施者、知识传授者、学生学习的指导者。教育能否上得去、质量如何、能否为我国的经济建设服务,在很大程度上取决于教育者的素质。教育家毕比博士在《在开发国家的教育品质》一书中指出:“教育的品质是教师品质的反映;没有好的教师,不会有好的教育;由于教育专业的品质提高,教育才会有所进步。” 　　高素质教师是保证素质教育目标实现的前提条件。素质教育是一种科学的教育思想,一种体现时代精神和社会发展需要的教育理论体系,一种教育价值取向。它在实现教育价值追求的过程中,需要教师坚持这种理念并内化为自己的品格,指导自己日常的言论与行为。 　　针对目前我国职校教师的现状,欲全面提高教师的素质,尚需在以下几个方面加以强化: 　　1、转变和更新教育观念,强化素质教育理念。 　　越来越多的事实证明:随着科技的发展,社会的进步,年轻一代的学习方式和行为思考方式,已不同于我们大多数教师上学念书时的方式了。这需要我们的教师在日常教学和管理方面都要有所转变。首先,当前职校教学改革的着力点是转变教学观念,突破陈旧的课堂教学模式的禁锢。要冲破以教材为本的束缚,改变教师只对教材负责,而不对学生负责的现状;要冲破灌输式满堂灌的束缚,倡导启发式、激励式、师生共同探讨的学风,让学生学得主动、生动、活泼;要冲破课堂教学结构模式化,过程程式化,讲授表现化的束缚,鼓励教师大胆创新,大胆实践;冲破高度封闭性、计划性的束缚,使教师从实际出发,讲究实效。教师要从“讲台圣人”――告诉学生必须了解的内容,转变为学生学习的促进者――在学生消化知识、提出假设、解决问题和创造时给予帮助。教师应放弃以学科为中心的单向传授教学模式,进而创造一个以学生发展为中心的具有创造性的教学环境。 　　2、不断提高教师自身的道德修养。 　　教师是人类灵魂的工程师,是未来社会建设者和接班人的塑造者。是学生成长的引路人。 　　学高为师,身正为范。为人师者,必先正己。教师应该从精神生命和社会生命的角度思考教师职业的定位。只有这样教师才能从内心深处热爱自己的事业,真正为教师事业而无私奉献。 　　在当今经济高速发展的社会里,教师如何面对社会上的拜金主义,享乐主义,极端的个人腐朽思想的侵蚀,其观念、言行都将潜移默化地影响着自己的学生。教师只有自己拥有了良好的世界观、人生观和道德观,才能有奉献教育事业,努力开拓创新,全心全意为学生着想的行为。我们不求每个教师都能达到“捧着一颗心来,不带半根草去。”的境界,但求每个教师都应牢记我们教书育人的使命。既然选择了这个行业,我们就要对得起学生,对得起社会,对得起自己的良心。此外,教书育人是一项复杂的系统工程,不是一、二个教师就能完成的,它需要教师集体间的合作。这就需要我们的教师拥有良好的互信、合作精神。 　　3、努力提高教师的教学创新能力。 　　当今我国社会正处于一个经济高速发展的过程中,许多行业、许多企业的生产工艺、生产方式都在不断地变化、改进中。这就需要我们的职校教师能与时俱进,不断地学习、不断地探索,为学生提供适时、适用的教学内容和方法。教学的过程对教师而言,实际上也是研究与创新的过程。素质教育对我们教师的教学思维和方法都提出了更高的要求,从传统的“授之以鱼”转变为现在的“授之以渔”,这其间需要我们教师做出很多的改变和探索。在素质教育中,教师不仅仅是知识的传授者,还应是与学生在知识学习中的共同探索者,是平等、合作的伙伴关系,学生与教师在人格上是完全平等的;教师还应是一名“点火者”,把激发学生的好思、善问、求疑、探究贯穿于教育教学的全过程;教师更应该成为一名“播种者”,应该把责任、信念、希望、宽厚,播种在学生的心灵深处。教师不是“教书匠”,而应成为引导学生成功的导师。由于成功素质的培养不是靠第一课堂可以完成,也不仅仅是靠第二课堂,必须调动学校的全部教育资源进行培养。 　　俗