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对陇川县清平乡素质教育实施思考 　　20世纪以来，世界教育趋势发生了一系列新的变革。我国在更高普及的基础上，更注重教育质量提高，其中培养高素质的具有富于创新能力的人才被摆在了突出的位置上。为赶上世界的先进教育水平，我国自20世纪90年代以来，逐步推广实施素质教育。这是一项以全面提高学生全面素质发展为宗旨的教育改革方案。就以其极为微小的价值目标来说，也是教育对人的创新精神的培养及创新能力的发掘。也就是说：素质教育是社会主义市场经济发展和深化改革的必然，是全面贯彻党的教育方针，转变人才培养模式，提高国民经济发展、人才资源开发的需要；是我国迎接21世纪挑战，社会经济综合发展和可持续发展道路的需要，也是建设具有中国特色社会主义道路，促进全民共同富裕的需要。为此，清平乡积极响应党的教育方针政策，努力实践和探索，不断总结，做到了：转变观念，把握办学方面，教书育人，在不断提高教学质量的同时，注重培养学生高尚的道德情操，开展丰富多采的课外活动，发展个性，全面提高学生素质。但是，由于素质教育的实施还处于摸索探新阶段，再加上清平乡特殊的民族结构和地理位置，使得素质教育不能顺利进行。为此，本文对清平乡在素质教育实施过程中存在的问题有针对性地进行分析，提出看法和建议，以期素质教育在清平乡得到更好地实施。 　　 　　一、清平乡实施素质教育的优势 　　 　　清平乡是一个以生产水稻、甘蔗的农业乡，全乡设九个村公所，居住着傣族、景颇族、汉族等多种民族，其中当地少数民族居多。全乡有六所村完小，由于在教育上国家对边境地区的优越政策（“二免”），全乡小学阶段的入学率基本上得以巩固，但由于长期以来当地教育滞后，劳动者文化素质低、思想观念陈旧，无法掌握先进的科学技术，不能合理利用自然优势，并将其转化为经济优势，因而人均收入较低，好多学生因家庭经济条件限制，上完小学后无法继续学业，直接影响了当地文化、经济发展的速度。因此，振兴教育、改革教育的责任重大。清平乡具有一支素质良好的师资队伍，全镇教师学历合格率达100％，其中有不少积极探索、勇于进取的教师，从实施“三免”政策后入学率得以巩固的结果看来，当地学生的家长并非不想让自己的孩子上学，也说明了当地劳动者已经认识到知识的重要性。章凤自开展素质教育以来，当地政府为促进素质教育的实施也制定了一些奖励方案，如：在教师节对本年度工作成绩突出的教师和学校给予表彰和奖励，从而调动了教师们的工作积极性。 　　 　　二、清平乡实施素质教育存在的问题 　　 　　1、教师的教育观念不能彻底转变，“应试教育”的倾向依然存在。 　　教育改革成败的关键在于教师，教师的教育观念引导教师的教育实践和教育行为。而教师的教育观念是指教师在理论学习过程中和教育教学实践过程中形成的，对相关教育现象，特别是对自己的教学能力和所教学生的个体性认识。教师错误的、片面的教育观念误导教育实践、教育行为，抵触新的、科学的教育理论，影响学生健全的发展。“应试教育”是指客观存在于我国教育实践中偏离受教育群体和社会发展需要，单纯为应付考试、片面追求高分和升学率的一种教育倾向。它主要面向少数“优生”，忽视大多数人的发展，教育内容重视智育，而忽视德、体、美以及生产劳动教育。学生学习负担过重，挫伤了大部分学生学习的积极性、主动性和创造性，影响了学生的全面发展。目前，这种教育方式在清平乡依然存在，主要表现在教管部门对教师的教学水平的评价依然是以升学率和年终统测平均分来衡量。造成了教师一味追求分数，不断给学生施加压力，形成了填鸭式、题海战术的教学方式。忽视了学生其他能力的培养，甚至扼杀了孩子的天性，更不用说是培养他们的创新思想和创新能力了。为了达到目标分数，有的学校或教师要求学生除上正常课外，还要求学生上晚自习。每天加班加点，甚至在临近考试时取消音、体、美的教学，造成学生学习负担过重，只重知识的传授、忽视能力的培养的现象，影响了学生全面素质的提高。正如邓小平所说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在于教师。”建设一支具有优良业务素质、结构合理、相对稳定的师资队伍，是教育改革和发展的关键。清平乡拥有一支素质较好的师资队伍，但还摸索不到一套好的教育管理方案，各级教管部门依然沿用“应试教育”那一套方案来套住教师，使一些优秀教师无法摆脱束缚，充分发挥自己的教学才干，于是，素质教育成了只能挂在嘴上说说的软指标，大家仍然认为扎扎实实抓成绩、抓升学率才是现实的做法，致使培养出的部分学生高分低能、思想呆板、缺乏创新精神和创新能力。 　　 　　2、教师应具备的五项基本功不够扎实，教学水平较低。 　　在职教师的五项基本功不够扎实，造成教学水平较低是清平乡实施素质教育存在的又一个问题。教师的基本功包括：教育活