对比法在中学语音教学中运用.docVIP

对比法在中学语音教学中运用 　　众所周知，语音教学在中学英语教学中具有举足轻重的作用。对教师而言，到底怎样才能更好地教授语音呢？陈学斌认为：在英语中，有些音很难听清楚，模仿起来又容易互相混淆。在这种情况下，如果采用对比教学法，则能突出它们的发音特点，帮助学生分清辨明。因此，本文就对比法在中学语音教学中的运用进行探讨。 　　一、英汉对比 　　本文的英汉对比主要指对英汉两种发音系统进行比较，具体来说，从如下角度进行操作。 　　1.英汉元音对比 　　英语和汉语中可以进行对比教学的元音共有十组，包括[?唬?]/[?蘧]和a、[?蘅：]和o、[e]和e、[i：]/[i]和i、[u：]/[u]和u、[?廾：]/[?藜]和er、[ai]和ai、[ei]和ei、[?藜?尬]和ou以及[a?尬]和ao。在元音对比教学中既要抓同、又要辨异。抓同是为了方便学生记忆，辨异是为了让学生准确记忆。例如[ai]和ai，它们的相似性表现为音标相似、都为前响元音、都为合口元音、舌位滑动的方向基本相同。它们的差异性表现为英语的二合元音发音时前重后轻、前长后短、前清晰后模糊；汉语的二合元音从整体上来说，发音不够完整，第一成分音质不十分确定，第二成分也比较含糊，因此，听起来有点像单音。在中学语音教学中，为了增强学生的认知效果，教师可以充分利用汉语中这些相似的元音来教授英语元音。 　　2.英汉辅音对比 　　较之元音系统，英汉辅音系统的差异更大。如果不明白二者的差异，中学生很容易将汉语辅音的发音方法迁移到英语中来，甚至用汉语辅音完全代替英语辅音，从而出现发音不准的情况；而且，学生在发汉语辅音时，习惯在后面缀一元音，使辅音听起来更加响亮。但此种方法却完全不适用于英语辅音。英语和汉语中可以对比教学的近似易错的辅音共有十多组，在教授这些易混淆的辅音时，教师必须讲清其英汉差异，方能避免学生汉语辅音的负面迁移。以英语的[h]和汉语的h为例：发前者时，口张开，口形不定，气流从口腔泄出不受阻，仅在通过声门时有轻微的摩擦，故称“声门摩擦音”；发后者时，气流从舌后部和软腭之间逸出，普通话里称为“舌根擦音”。如果教师在语音教学时能够有意识地强化这些差异，学生则不会用已学过的汉语辅音来代替英语辅音，从而养成正确的发音习惯。 　　3.英语单词重音与汉字声调的对比 　　就语言的天然单位而言，英语的天然单位是单词，汉语的天然单位是字。英语是音势敏感的语言，而汉语是音高敏感的语言。因此，英语强调重音，重音可以成为划分各级语言单位的标准；而汉语则成为典型的声调语，声调对字、词、语、句各级单位的组成都有影响。因此，在本文中，笔者并没有像其他学者一样提及英汉重音对比，而是建议将英语单词重音与学生熟悉的汉字声调进行对比。中学生在学单词重音之前，已经接触并掌握了汉语的四个声调，即阴平、阳平、上声和去声。从实际教学效果来看，英语单词重音分成三等就够了，它们分别是：主重音，一般标在单词的左上角，如history中的his-音节；次重音，一般标在单词的左下角，如/university中的u-音节；弱读音，一般没有符号标示，如teacher中的第二个音节-cher。实际上，英语单词的重音接近于汉语的去声，次重音比第一个重音节念得轻些，但重于其他非重读音节；而弱读既不等同于汉语的阴平，也不等同于阳平。在教学实践中，教师不妨先引入汉语的四个声调，然后由去声引入重读和次重读，最后再引入弱读，并与汉语的阴平和阳平相对比。如此循序渐进地教学语音，学生会觉得自然浅显、易于接受，因而实际效果也好得多。 　　二、英英对比 　　中学的语音教学，除了从英汉对比的角度来加强其认知和记忆效果外，还可以在英语内部进行对比。 　　1.清浊对比 　　清浊对比指的是清音和浊音的比较。所谓清音指的是声带不振动而发出的语音，而浊音则指声带振动而发出的语音。在英语中，所有的元音都是浊音，辅音中除了[p]、[t]、[k]、[f]、[s]、[θ]、[h]、[?蘩]、[t?蘩]、[ts]、[tr]这十一个清音外，其余均是浊音。在教授清浊音时，可以让学生在发音时用指尖轻触喉部，这样他们能够明显感受到声带是否振动。清浊音的对比教学，不仅对于语义的辨认具有重要作用，如[pul]（pull拉）和[bul]（bull公牛），而且对于中学生判断名词单数-s的读音、动词三人称单数-s的读音以及动词过去式及过去分词-ed的读音都具有重要意义。 　　2.舌位对比 　　舌位，在本文中特指两层含义。第一层含义指的是舌头高、低、伸、缩时在口腔中的不同定位。以[i：]和[i]为例，初学者往往误以为这两个音是长短之分，其实首先是舌位高低之分。其高低相差约一毫米左右。第二层含义指的是舌头的不同部位。舌分为五部分：舌尖、舌端、舌前部、舌后部和舌根部。在语音教学