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对湖南省四所高职院校学生闲暇生活状况调查研究 　　摘要：闲暇生活是高职学生学校生活的重要组成部分，闲暇生活质量的高低直接关系到学生个人的全面自由发展与和谐社会构建。通过对湖南省四所高职院校900名学生闲暇生活状况的调查研究，可以了解高职学生闲暇生活中存在的问题，从而提高对学生进行闲暇教育的针对性与实效性。 　　关键词：高职院校；学生；闲暇时间；闲暇生活；闲暇活动 　　中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）01-0036-03 　　 　　问题的提出 　　随着科学技术的迅猛发展，人们的闲暇时间增多已成为必然趋势。我国自1995年5月起开始实行5天工作制，公民普遍享有的法定休息日为114天。而对于高职学生这个特殊群体而言，全年累计约有170天的闲暇时间。高职学生的闲暇时间是指除为完成大学教育培养计划所需的学习时间（上课、必要的作业、实验、实习、满足生理需要的必要时间、个人卫生、睡眠等）之外，个人可以自由支配的时间。在闲暇时间里学生自主安排的各种活动的总和称为闲暇生活，闲暇生活是大学生活不可或缺的重要组成部分。高职学生的闲暇生活方式和闲暇生活质量将直接影响到学生道德、能力和个性的发展，从而进一步影响到社会主义精神文明建设与和谐社会构建。那么，高职学生的闲暇生活状况究竟怎样呢？笔者对此展开了调查。 　　研究对象与研究方法 　　笔者的调查以湖南生物机电职业技术学院、湖南司法警官学院、湖南工程职业技术学院及怀化职院等四所高职院校的学生为对象，采用随机分层抽样的问卷调查方法，共发放问卷900份，回收812份，回收率达90.2%，其中有效问卷765份，有效率为94.2%（有效样本分布如表1所示）。 　　从样本的结构分析看，性别、年级、专业及家庭所在地等几方面的比例基本适当，但需要说明的是，在年级取样时三年级学生在外地实习，样本较少，但总体上不会影响调查结果，样本还是比较具有代表性的，基本上能够很好地反映高职院校学生的情况。研究方法以调查问卷法为主，以访谈法为辅，将全部有效问卷输入“问卷星”软件，利用“问卷星”软件对资料进行分析统计。 　　调查结果与分析 　　（一） 高职学生的闲暇时间比较充裕 　　根据表2的调查结果分析，高职学生在校期间，周一至周五平均每天的闲暇时间在4～6小时的占37.8%，在6小时以上的占33.1%；而双休日平均每天的闲暇时间在6小时以上的占88.7%，其中在8小时以上的占61.1%。这说明目前高职学生拥有的闲暇时间是比较充裕的，关键是能否合理有效地利用闲暇时间。 　　（二）对高职学生闲暇活动的分析 　　闲暇活动的安排和管理随意性较大高职学生对“你对闲暇活动时间安排情况如何？”这一问题的回答情况如表2所示。进一步统计分析显示，有57.5%的学生对自身闲暇时间活动的安排缺乏合理的规划和理性思考，较盲目。高职学生的生活既不像中学生那样要求严格和紧张，也不像本科院校学生那样计划性强、压力大，由于学校在闲暇生活方面引导不够，同时家长也鞭长莫及，致使高职学生处于一种“放羊”状态，上网、闲聊、闲逛、打扑克，甚至抽烟、喝酒等，他们对闲暇活动的参与大多数仅凭感觉，随机性很强。 　　闲暇活动的内容具有多样性调查问卷涵括的所有活动都有不同数量的学生参与，其闲暇时间的活动既有追求自我发展的知识扩充、能力培养、素质锻炼的内容，也有满足精神和生理需要的消遣性娱乐内容，还有无所事事、消磨时光的内容，呈现出多样性。闲暇活动内容的多样性有利于学生个性的全面发展，但根据表4的结果分析，排在前五位的闲暇活动依次是上网、听音乐、课外阅读、看影视和外出闲逛，主要是以追求刺激、快感为主要目标的纯感官享受活动和以摆脱单调、消磨时间为主要目的的消遣性娱乐活动为主，因此，学生闲暇活动的状况不容乐观，需要加强教育和引导，否则将会影响到学生的成长与成才。 　　对闲暇时间活动的价值缺乏正确认识闲暇活动的目的是指学生在参与闲暇活动之前根据需要而设想要达到的目标和结果。调查中学生回答“你认为闲暇生活最重要的目的是什么？”这一问题的情况如表4所示，答案呈现多元化。可见，有相当部分学生对闲暇活动的价值缺乏正确的了解和认识，仅仅将闲暇活动当成“打发无聊的时间”和“放松自己，娱乐享受”的手段，不能将闲暇时间作为树立正确价值观的途径加以利用，不能很好地利用闲暇时间培养个人兴趣、提高自己的创造力、丰富充实自己的生活。 　　闲暇活动场所狭小，闲暇设施严重缺乏为了研究的需要，笔者将高职学生闲暇活动场所主要界定在校园内。根据表5的调查分析，高职学生认为校内有“阅读资料场所”和“体育锻炼场所”的比例较高，分别达92.3%和81.6%，并且满意度相对较高，而认为有“消遣娱乐场所”和“社交活动场所”的所占比例较低，满意度则更低。由此可