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建构游戏中幼儿同伴交往能力指导策略 　　摘 要：早期同伴交往对幼儿心理发展有着重大的短期和长期影响。建构游戏中幼儿容易出现争抢玩具和材料、破坏游戏和规则、破坏别人的作品等行为，同时幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力，而且缺少互相帮助的意识。笔者通过对建构游戏中幼儿同伴交往能力的观察与分析，提出了指导幼儿学习交往的基本规则和技能，指导幼儿使用协商、询问、建议、请求帮助、帮助别人等交往策略发展良好的同伴关系，引导幼儿学习分工合作，提高同伴合作能力等指导策略。 　　关键词：建构游戏；同伴交往能力；指?Р呗? 　　同伴交往能力是幼儿社会化的重要内容，是幼儿最重要的社会交往能力之一。早期同伴交往对幼儿心理发展有着重大的短期和长期影响。建构游戏中幼儿容易出现争抢玩具和材料、破坏游戏和规则、破坏别人的作品等行为，一方面是因为幼儿活泼好动、自我中心意识强、行为情绪化、易冲动、自控能力和调整能力差等年龄特点；另一方面与幼儿在相对自由的游戏活动中经常会处于兴奋状态，难免就会出现各种冲撞，又因为处理矛盾冲突的经验和能力都很有限，如不及时干预人际纠纷就会迅速升级，而且会制约幼儿的情绪情感的发展和社会性发展。 　　同时，幼儿在同伴交往中存在的一个突出问题是以自我为中心，幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力，总是以自己的意识为出发点，不顾及他人，不能与他人和睦相处。幼儿不会与同伴协商，缺少交流与分工的能力。在活动中，当自己或同伴遇到困难，使活动无法继续下去时，往往愿意求助于老师，而缺少互相帮助的意识。通过对建构游戏中幼儿同伴交往能力的观察与指导，提出以下培养策略。 　　一、 指导幼儿学习交往的基本规则和技能，发展良好的同伴关系 　　（一） 使用协商、退让、轮流、据理力争等交往技能，妥善解决冲突和矛盾 　　【案例回放】大班建构游戏《我的幼儿园》开始啦！小红、小美和小雨一起搭建教学楼，小红指着教学楼对老师说：“老师，你看！”，小美指着教学楼说：“我们还有围墙，不能把房子摆在围墙的外面。”，小雨说：“我感觉我们应该把教学楼挪到那边。”，小美说：“对呀”。小雨指着教学楼最上边的两块积木说：“把这两个先拆了吧？”，小红说：“不要啊。”，小雨试图将整个建筑挪过去，说：“没事，等会儿挪进去还能搭！”。小红听到之后，就主动将建筑拆掉，挪到了围墙的里边。 　　小雨做成两个拱形门的样子，起身拿了一块长方形积木放在两个拱形门上，小红在旁边连忙说：“不要，不要这样摆，这样很容易塌陷。”，“小雨你不能这样摆的。”，于是小雨就将上边的长方形积木拿了下来。小雨又去拿了几个不同颜色的纸杯放在建筑上，放上去之后又拿起来，说：“我们要摆蓝色就都摆成蓝色吧？”，说完转身挑了蓝色的纸杯在上面摆成了一圈。小红拿过来一个蓝色纸杯对小雨说：“把这个放到它们里边吧？”，小雨同意后，小红摆在了中间。 　　【策略思考】同伴间的相互接纳是成功合作的保证，《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出：“5-6岁的幼儿在与同伴发生冲突时能自己协商解决，知道别人的想法和自己不一样时，能倾听和接受别人的意见”。案例中三名幼儿在共同游戏时，各有各的想法，当彼此间发生意见不一致时，要想使游戏能够继续下去，他们必须做出让步，并且协商解决争执。三名幼儿共有两次意见发生分歧，第一次通过协商，将小红搭建好的教学楼拆掉挪到围墙里边；第二次小雨想将积木放到拱形门上，小红通过讲理由“这样很容易倒塌的”解决。在这个过程中，幼儿会学到协商、退让、据理力争等交往技能，发展良好的同伴关系。 　　（二） 客观冷静地看待幼儿之间的纠纷，静观其变，不急于解决纠纷 　　对于那些没有什么安全隐患的“小打小闹”的争执，教师可以先冷静观察，不急于介入，因为过早地介入容易干扰幼儿的活动，也容易降低幼儿自己面对纠纷的承受力和解决问题的能力。 　　【案例回放】大班建构游戏《未来的幼儿园》开始啦！搭建科技馆的航琦与搭建围墙的嘉诚用了同样的黄色地砖搭建，航琦说：“这是我们在筐里拿的！”便从嘉诚手里抢材料，嘉诚不给，两人争来争去，最后也没有被嘉诚抢走，航琦坐在地上生气的向琳依诉说。琳依对嘉诚说：“那我们换种颜色，用红色地砖吧？”嘉诚说：“好吧。”他们继续着自己的建构，老师走过来说：“用红色搭建围墙很有中国风情，真漂亮！”两人乐开了怀。 　　【策略思考】案例中搭建科技馆的航琦与搭建围墙的嘉诚因为争抢同一种材料发生矛盾，而后同伴琳依的建议换种材料搭建，使矛盾得到解决。老师在矛盾结束后，给争抢材料并进行退让的嘉诚组作品给予肯定，提高了幼儿解决冲突的能力，同时无形中幼儿也能感受到换一种想法效果也会更好。 　　（三） 帮助幼儿学习使用规则解决纠纷 　　幼儿之间很多纠纷是来自于个别幼儿对规则的漠视，所以，教师应该鼓励幼儿学习使用规则解决人际纠纷。