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应用型本科机械设计基础理论与实践教学优化 　　摘要：“以能力为主线，以应用型为主，辅之以复合型、外向型和创新型”的人才培养模式使得应用型机制本科在构建教学体系时，应在注重理论教学的同时，加强培养学生工程实践的训练，突出创新能力、创业能力。“机械设计基础”课程作为机制专业的一门主干技术基础课，能很好地培养学生综合运用基础知识的能力、机械设计能力及动手能力。对应用型机制本科专业“机械设计基础”的教学方法主要从课堂理论教学、实验教学及课程设计教学三方面入手进行了探讨及改革，以期满足应用型本科的人才培养要求。 　　关键词：应用型；机械设计；实践教学；课程设计；创新能力 　　作者简介：周春梅（1982-），女，山东东营人，山东英才学院机械学院，讲师。（山东　济南　250104） 　　中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）35-0059-02 　　“以能力为主线，以应用型为主，辅之以复合型、外向型和创新型”的人才培养模式是应用型本科人才培养过程中提出的一种新思路。因此，应用型机制本科所构建的教学体系应在注重理论教学的同时，加强对学生工程实践的训练，突出对应用型人才创新能力及创业能力的培养。 　　“机械设计基础”是机械专业一门非常重要的专业主干基础课，以常用机构和一般通用零件的设计为核心。本课程在机械专业的整个教学计划中具有承上启下作用，是机械制图、工程材料、公差配合与测量技术、理论力学、材料力学及机械原理等基础课程的综合运用，同时又为机械制造工艺学、夹具设计及专用机械的设计等后续专业课的学习和今后从事机械设计工作打基础。基于目前教学中存在的问题，应该寻求一种理论与实践相结合、适用于应用型人才培养的新的教学方法，才能更好地培养出社会需要的具有从事机械设计、制造及维护能力的高级应用型人才。 　　一、“机械设计基础”教学中存在的问题 　　1.理论教学 　　课堂理论教学的教学内容只注重知识的系统性，而忽视了与职业岗位相适应的能力、素质结构的形成，应用型本科“以能力为主线，以应用型为主”的课程内容体系的整体优化有待完善，缺乏学科之间知识的整合，不利于学生设计及创新能力的培养。教学内容不能突出其“工程实践性”、“创新性”和“应用性”。教学中严重存在“重理论轻实践、重传授轻应用”现象，难以实现应用型本科学生“学以致用、学用结合”的教学要求，学生缺乏利用所学知识解决工程实际问题的能力。 　　2.实验教学 　　实验课程完全依附于理论教学，是理论教学的辅助。实验教学的目的只是用于加深学生对理论知识的理解或对理论教学的验证。验证性实验多，而综合性、设计性及开放性实验少，无法真正提高学生的动手能力和创新能力。 　　实验条件欠缺，实验设备陈旧，实验教学缺乏实用性、先进性及创新性。实验往往都是孤立的，所涉及的知识面比较单一。各个实验之间缺少系统性，缺乏知识学科的关联，实验内容缺少内在联系和逻辑性，没能形成一个比较完整的实验教学体系。 　　3.课程设计 　　课程设计的选题单一、内容陈旧，设计过程缺少关于工艺、成本、环保、质量、使用及维护等相关知识应用的锻炼，无法提高学生进行工程实际应用的能力。课程设计的图纸采用手工或CAD二维绘图的设计手段已明显落后于企业产品设计对应用型人才的要求。 　　4.教学方法 　　目前教学方法存在以下问题：授课内容多，教学课时安排少；讲述原理多，结合实际偏少；纵向论述多，横向比较少；讲述常规原理多，介绍行业最新技术成果少；课堂讲授多，课堂课外讨论少。[3] 　　二、“机械设计基础”教学改革 　　对应用型机制本科学生教学的主要目标是在基本教学的基础上加强对学生综合运用知识进行机械设计的能力和创新能力的培养。“机械设计基础”主要分为理论教学、实践教学和课程设计三个教学环节。教学改革也应该在基本教学基础上在教学的三个阶段都进行学生创新能力和综合运用能力的培养。主要改革措施详述如下： 　　1.精简理论教学环节 　　为了与应用型人才的培养模式相适应，“机械设计基础”教学课时安排上，根据本课程应用性和实践性较强的特点，适当减少理论教学课时。因此授课内容就要有所侧重、有所删减。课程讲授内容遵循“基本、实用”原则，主要培养学生机构的分析能力，使学生掌握机械的基本设计方法。最后使学生从根本上掌握各种常用机构的基本运行原理以及机械中常用的一般通用零件的设计要领。并注重在教学过程中将一些机械发展的最新成果和最新技术介绍给学生，开阔学生们的眼界，提高学习的积极性。 　　2.加强实验教学 　　实验教学是“机械设计基础”教学体系中不可缺少的一部分，主要培养学生理论联系实际、分析及解决问题的能力，对学生的创新能力和综合素质的培养起着非常重要的作用。 　　实验教学在教学内容安排上，为了提高学生综合认识机械设计及