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应用型本科网络工程专业双证融合考核模式研究与实践 　　摘 要：文章从网络行业职业资格认证体系和应用型本科网络工程专业人才培养现状出发，提出了构建既具有学历特性又具有职业特性的“双证融合”考核模式的理论架构和措施。 　　关键词：网络工程;双证融合;考核模式;应用型本科 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）02-0031-03 　　 一、“双证融合”考核模式的引入背景 　　 在应用型本科网络工程专业人才培养过程中，学生通过各门专业课程的学习所最终获得的能力与企业要求学生应具备的实践能力和职业能力有很大差距，使校企合作这一应用型人才培养的有效途径，没能发挥应有的作用。前期对网络工程专业双证融合的校企合作模式进行了研究，但在最终出口即考核方式上仍需进一步深入研究，如何在考核方式上将“学历证”与“职业资格证”有效融合，使学生在专业能力、实践能力、创新能力、职业素质等方面满足我国网络行业的需求是必须解决的重要问题，从而进一步促进双证融合的人才培养模式的实施和推进。 　　 目前我国在信息技术领域已建立了国家和企业两级职业资格认证体系，国家级职业资格认证考试有国家人力资源和社会保障部、工业和信息化部联合主办的计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试[1]，该考试分为5个专业类别，并在各专业类别中分设了高、中、初级专业资格考试，其中涉及网络工程专业的考试包括初级的网络管理员、网页制作员考试，中级的网络工程师考试，高级的网络规划设计师考试。此外，国家级职业资格认证考试还有工业和信息化部主办的全国信息化工程师项目（NCIE）及人力资源和社会保障部主办的国家职业资格网络工程师认证考试（OSTA）。其中包含了系统集成工程师、综合布线工程师、网络安全工程师、网页设计师等一系列认证考试。企业资格证书主要有思科（Cisco）认证、华为认证、Red Hat认证、锐捷认证等。各类认证考试通过者基本具备了在计算机网络相关岗位从事相关技术工作的水平和能力。越来越多的企事业单位将认证考试通过与否作为评估毕业生网络技术水平的依据。职业资格证体系的成熟为研究、实践探索和实施“双证融合”的网络工程专业考核模式奠定了坚实的基础。 　　 二、“双证融合”考核模式的考核原则 　　 第一，综合考核学生在网络工程方面的知识、能力、技能和素质，改变传统上仅仅将期末笔试成绩作为学生最终成绩的做法。采取多样性的考核方式，除了笔试、大作业、学术论文撰写等方式外，特别强调实践能力和技能的考核，如实际项目的配置操作考核等。 　　 第二，校内课程考试与认证考试进行科学合理的成绩置换。认证分析网络专业不同课程教学大纲与国家和企业两级职业资格认证考试大纲中各知识内容相互对应，并与相关认证考试培训机构或企业合作。对于培训机构和企业能够提供培训的课程，学生可以参加培训，通过认证考试后，认证考试成绩置换为校内课程的成绩及学分;未参加培训和认证考试的学生，仍然参加校内课程的学习并取得成绩和学分。 　　 第三，引入相关企业参与制定考核内容和标准，提高就业适应性。企业技术人员和高校专业课教师共同研究制定考核内容和标准，考核内容尽量做到实用、先进、难度适中，考核标准尽量符合国家和企业认证考试的相关标准。同时严格实行教考分离，保证考核结果客观、公平。 　　 第四，突出过程考核。加强教师对学习过程的控制，教师根据各阶段考核结果及时发现教学中存在的问题，有针对性地调整教学节奏和方法，提高教学质量。学生也能够通过阶段性考核结果，发现自己学习中的薄弱环节，及时加强训练和复习，提高学习效率。 　　 三、“双证融合”考核模式的构建与实施 　　 在双证融合策略的指导下，根据上述原则，进行网络工程专业考核模式的构建，既要体现学历教育重理论考核，又包含技能考核重实践的特点，这样才能使课程体系合理规划、有效融合。 　　 网络工程专业“双证融合”考核过程中，主要考察学生的学习态度（学习的积极性、主动性）、学习能力（学习方法的合理性和有效性水平）、学习效果（独立完成课程学习内容、作业、实验项目的数量及质量和认证考试成绩）。考核按如下过程进行。 　　 1.制定“双证融合”认证考试科目与专业课程成绩置换关系。详细规定职业资格认证考试科目与专业课程之间的成绩置换对应关系，认证考试成绩置换的主要是实践课程的成绩。对于难度较大的认证考试科目，如果学生通过认证考试可以置换多门课程的成绩，并记载较高的成绩。认证考试科目与专业课程之间的成绩置换对应关系如表1所示。 　　表1 认证考试科目与专业课程成绩置换对应关系 　　 学生可以在毕业前多次参加认证考试，认证考试通过后按表1记载对应课程的成绩，并获得学分。 　　 2.制定各专业课