建立机制构建网络探索农村学校心理健康教育有效模式.docVIP

建立机制构建网络探索农村学校心理健康教育有效模式 　　我校是一所农村学校，在教育教学活动中，一直注重关注学生的心理健康问题。经过调查，我们发现有厌学情绪的占被调查对象的36％，上课常走神的占22.3％，对学习没有兴趣的占12％，感至0学习压力大的占42.6％，考试紧张的占42.8％，面对情感和性的困惑不知所措的占40.6％，不适应学校生活的占15.8％，不知道活着有什么意义的占16.6％。归纳起来学生中存在的心理问题主要表现为以下几个方面：(1)无法排解较大的学习压力；(2)无法形成良好的人际关系：(3)面对情感和性的困惑不知道该怎么办：(4)由于理想与现实落差太大而苦闷；(5)因学习紧张而感到焦虑和烦躁不安。基于以上的调查和分析，我们深感学生心理发展的现状不容乐观，对学生进行心理健康教育势在必行。 　　 　　一、我校心理健康教育的有益实践和探索 　　 　　2005年8月，学校成立了“心理健康教育指导室”。两年来，心理健康教育工作迈出了可喜的一步，同学们亲切地称指导室的老师为“阳光老师”，我们也在具体的工作实践中体会到了一种责任、一种幸福。 　　1、建立有序的心理健康教育机制。 　　要真正做好学生心理健康教育工作，不只是挂一块牌子、摆几张桌子，由几个教师搞搞咨询就能够解决的。我校把学生心理健康教育工作作为一个课题来做，已经成功申报了省级课题。我校专设了“心理健康教育指导室”，聘请了四名热心服务、有一定育人经验的教师作为兼职教师，设立了专门的办公室和谈话室，吸纳了心理健康教育专业的大学本科实习生。该指导室由学校负责人亲自领导，分管校长直接把关，隶属政教室，形成了一整套组织机构。在办学经费紧张的情况下，学校挤出专门资金为指导室购置了大量的心理健康教育书籍，订阅了《中学生心理》、《校园心理》等多种杂志。在去年暑假，学校安排两名心理教师在武汉大学参加心理咨询师培训，并鼓励他们报考国家劳动部心理咨询师的资格考试。“心理健康教育指导室”还开通了心理热线电话，创办了网上“心灵驿站”，开辟了“阳光小屋”、“专家讲坛”、“学生天地”、“家长学校”、“教师频道”、“互动社区”、“在线咨询”等栏目。指导室通过辅导讲座、门诊咨询、电话求助、网上留言、书信交流等方式，搭建起心理健康教育的平台。 　　以下是我校学生的一个咨询案例。 　　 　　老师： 　　我给您写过很多信，一直都没有勇气交给您。我是一个心理不健康的坏女孩，我一天到晚满脑子都是和一个男孩在一起的影子。他就坐在离我不远的地方，我会幻想和他牵手、拥抱、亲吻……老师，我是不是真的很坏?我分分秒秒都被一些难以启齿的画面折磨着，我好无奈，晚上我不能睡觉，白天我吃不下饭。我天天嘲笑自己痴迷，诅咒自己荒唐，可是嘲笑也好，诅咒也罢，这些都无济于事。现在我越来越糟糕了!如果这样下去.我将难以面对爱我疼我、对我寄予无限希望的父母。我一辈子都不会原谅自己的!老师，您救救我吧! 　　这是一个叫“哭泣的天使”写给我校心理老师的求助信。通过分析，这个女孩的心理困惑属于“性幻想”。心理老师为了帮助她走出困境，主要做了两个方面的工作。一是收集了一些相关资料，让这个女孩了解到自己现在的心理是正常的，是青春期普遍存在的，不必嘲笑和诅咒自己。而且她从来没有把想法付诸行动，是值得表扬和肯定的。二是给她一些建议，鼓励她落落大方地和异性同学进行正常的交往。还建议她做一些自己感兴趣的事情，比如运动、唱歌、看书、写作，或者不开心的时候找朋友倾诉一下。在心理老师的关心和呵护下，经过前后两个月的六次心理咨询，这个女孩的情绪状态慢慢回到正常轨道上来了。 　　到目前为止，学校心理网站的总访问量达到了107380人次，发布心理辅导文章405篇，网上咨询659人次，门诊咨询413人次，举行讲座8次，95％的学生通过心理咨询走出了心理困惑。与此同时，心理老师为了做好心理辅导工作勤于思索、不断进取，攻读了几百万字的心理健康教育理论著作，写出了30万字的咨询笔记，在省级刊物上发表文章16篇。我校心理健康教育也从而得到了领导、家长和社会的普遍赞誉，先后被《楚天都市报》、《三峡日报》、《三峡晚报》、宜都电视台报道。 　　2、构建和谐的心理健康教育网络。 　　对学生进行心理健康教育，绝不仅仅是指导室老师的事，全体班主任、学生及家长都是心理健康教育的主体，充分发挥他们心理健康教育的积极性，无疑会使这项工作向纵深推进。 　　一是我们注重武装老师、尤其是班主任。每次心理健康教育讲座，教师都是忠实的听众。他们和学生一起聆听，一起感悟。讲座的主题既与学生心理困惑有关，也涉及到教师在教育教学实践中的难点。在辅导中，我们尝试通过辅导课让班主任身临其境，现场学习如何把握学生心理健康教育的切入点和捕捉最佳教育契机。 　　二是注重学生的积极参与、