建立校本科研行动机制提高校本科研实效性.docVIP

建立校本科研行动机制提高校本科研实效性 　　一、我们的问题 　　 　　随着教育科研在学校深入开展，我们强烈地感受到了教育科研对学校教育教学质量和管理水平提高的引领作用，及对学校改革和发展的促进作用。同时，我们也发现了学校教育科研中普遍存在的一些问题。 　　一是承担的研究课题不少，但很少有自定、自为的课题。有的是高校或科研机构的研究课题中的子课题，有的是上级管理机构指定的课题，更多的是随大流的课题。而专门为本校设置的课题，即以学校的需求作为第一选题动因的课题很少，甚至没有。课题的原发地在外，学校的相应研究更多的是带着响应的性质，很难同学校自身的利益、自身的需求完全吻合。这种被动的选题研究，对于一个非科研机构，且具有确定的教育教学实践目的的学校来说，人力、物力就难免捉襟见肘，工作只能是疲于应付，甚至成为学校的额外负担。 　　二是为科研而科研。一方面，学校不太清楚自己需要怎样的科研；另一方面，是为了考评或学校上等级而盲目引进课题。因此，常常急于求成，导致缺乏扎扎实实的研究，水分很大，对学校教育教学质量的提高并没有真正发挥作用。 　　三是缺乏全校教师的共同参与。科研成了课题组内几个人的事，其他教师完全置身事外，不能形成全校性的科研气氛、科研需要、科研热情，不能发挥科研促进教师整体素质提高的作用。 　　四是教师缺乏主动研究意识。虽然现在教师对于新的教育理念在认识上已能接受，但如何将这些理念在课程设计、实施、评价的全过程中转化成为实际行动，还没有深入研究，切实解决。 　　五是学校缺乏行动机制，上级决策与学校操作之间存在着较为明显的缝隙。教育行政部门通过下发一系列文件，通过教育科研机构推动学校开展校本研究，但学校操作的层面常常没有产生预期的变化。 　　之所以出现上述现象，主要是教育科研内容与学校的教育教学实际工作脱离，教育科研与学校的教育教学工作形成了“两层皮”，学校没有建立起与学校教育改革相适应的校本科研行动机制。因此，我们必须思考这样一些问题：学校教育科研的目的是什么?以学校自身为本体的自主教育科研该如何实施?如何建立与学校教育改革相适应的校本科研行动机制，才能满足和解决学校发展和教师成长的现实需要? 　　 　　二、我们的思考 　　 　　以学校自身为本体的自主教育科研，即校本教育科研的第一位的、根本的目的是为了提高学校的教育教学质量，其服务的直接对象就是本校，因此教育科研一定要立足于本校实际，要根据本校的现有条件和可能提供的条件、生源情况、师资水平、所在地周边的文化背景、学校的发展方向和发展目标等等，规划出真正有利于本校教育教学质量提高的切实可行的科研计划，并扎扎实实地实施。 　　同时，学校的自主教育科研是一项新的科研活动，应该将校本教研、教育科研、课程改革紧密结合起来。为此，必须建立学校的自主科研行动机制。 　　 　　三、我们的行动 　　 　　(一)健全机构，完备制度，规范管理，保证条件 　　由学校(指笔者原所在学校――桂林市第十四中学)科研处负责学校教育科研具体工作。同时成立以校长为组长的校本科研指导小组，确立“科研兴校”的办学理念，明确校长是学校校本科研的第一责任人。校长负责校本科研的计划制订、过程落实、实施检查和组织协调等工作，整合科研处、教务处、教研组、备课组等各方面的力量，直接参与并指导教师开展校本科研。 　　学校制订了一系列校本科研制度，包括《校本科研中校长工作职责》、《校本科研中科研处、教务处主任工作职责》、《校本科研中教研组长工作职责》、《教育科研课题管理条例》、《备课组集体备课制度》、《群体研修的听、评课制度》和《优秀教研组评选制度》等。 　　同时，学校建立起三级课题研究体系：一是市级以上课题，以此作为学校的重点课题，带动学校整个课题研究的开展，课题组按科研的要求开展工作，确保研究工作的科学性；二是由科研处组织的校级研究课题，课题立足于学校工作中的具体问题；三是由学科组组织的课题，课题结合教学实际，一事一研，成果共享。全校教师人人有课题，课题立足于解决教育教学实践中切身感受到的、迫切需要解决的问题。每学期，学校、教师个人均有教育科研工作的学期计划、总结。学校设有专项课题经费以保证课题研究顺利进行。 　　(二)建立校本科研行动机制，构建“群体性研修”校园文化氛围 　　我们从学校教育发展的需要出发，申报并获准立项了广西教育科学“十一五”规划A类(重点)课题“建立学校校本科研行动机制”，希望本课题能为校本科研过程中的问题与决策、措施与行动、评估与论述提供明确的指导，为学校教研与科研提供组织、启动、指导、交流、服务、激励的平台，使落实到一线教师的科研行动要求具有较强的可操作性。 　　本课题的研究内容是：1　校本科研的行动机制――校本管理、校本课程、校本培训与校本教研的指导思想