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建立校本教研制度策略探究 　　摘要：校本教研制度建设必须坚持参与、合作、实践和针对性策略。以学科组建设为前提，创建民主、开放、高效的教研机制。以教师作为研究的主体，完善教师的学习培训，教学实践以及各种激励制度，使教师乐于教研，勤于教研，通过教研促进专业发展。 　　关键词：校本教研；学科组建设；集体备课；问题交流 　　中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）28-0060-03 　　 　　新课革是教育发展的契机、学校发展的机遇，也是教师发展的机会。新课程背景下的课堂教学要求教师不但要掌握扎实的专业知识，而且要掌握现代化的教育教学理论。不但要有本专业知识，而且要掌握其他领域的知识。要善于培养学生的学习方法和创新能力。为适应新课程背景下的课堂教学，必须全面提高教师的专业技能，而以校为本的教研制度建设是教师专业发展的有效途径之一。 　　一、建立校本教研制度的策略 　　校本教研制度建设必须坚持如下策略： 　　1.参与性策略。校本教研活动的目的是通过共同探讨、交流、学习，提高教师自主学习，自主解决问题，自我评价的能力。教研活动提倡参与性，正是体现了以人为本、以教师专业发展为本的新理念。教师的参与要贯穿在教研活动的全过程。不同的教师有着不同的知识背景，个人的需求不同。教研活动中要以小组合作、讨论交流等方式充分体现参与性。既是听示范课、听讲座，也要求教师根据示范课主题思考问题，让他们带着问题听，在课后讨论中，鼓励教师提出各种问题。参与性策略能激发和调动教师的积极性。在参与活动中，教师是能够体现个体价值的课改实践者，每个人都有与他人对话及表达自我观点的机会，都有相互交流解决疑难问题的机会，因而增强了他们参与教研活动的内在动力。 　　2.合作性策略。实践证明，只有通过与他人的互动与合作，才能激发各种积极的学习因素，知识和能力才能得以提高。校本教研活动要倡导合作性。不仅强调学校教务处、教研室，教研组，备课组等各部门之间的合作，而且强调教师间的合作。要建立备课组合作互研模式，每次活动，备课组教师确定热点问题，共同探讨解决该问题的对策。每个教师就该问题进行独立思考。然后与小组其他教师进行交流，确定最佳的方案。合作性策略可以使每个教师的教学经验成为其他教师借鉴的资源，每个教师的智慧都可转化为团队共享的智慧。不同的工作经历和知识背景使各教师对同一问题可能有着不同的理解，只有通过合作交流才能使具有不同学习能力和知识结构的教师实现优势互补，从而能有效地提升教师的教学技能。 　　3.实践性策略。在教师专业发展过程中，需要掌握教育教学理论，更需要教师在教育理论的指导下，不断积累和丰富自己的教学实践经验，实现由知识储备向知识运用的转化。学校教研活动中要贯彻实践性策略，坚持课例研究。首先，备课组教师共同对某一典型教学案例进行研讨，以揭示其中带有指导性的教学理念和教学方法。在此基础上，教师个体或由个体组成对子，结合自己的教学实际，根据新教材中的某一内容设计教案。教案先在小组内交流，继而通过说课，讲课展示。然后在评议的基础上加以修改和完善，最后将最终的教案设计作为形成性评价成果。课例研究实践活动有助于教师实现从知识到能力的转化。教案的设计是开放的，教师需要结合复杂的教学情景，把教学理论渗透在具体的课程设计与教学活动中。这是教师提高理论修养，积累实践教学经验并提高教学技能的必然过程。校本教研中的备课、示范课、说课、评课等系列反思性实践活动则是教师专业发展和自我成长的最有效的途径。 　　4.针对性策略。教师的专业发展要求不是整齐划一的。因此，教研活动也要适应这种多元化发展的需求，要按照备课组教师的实际情况为他们提供最适当的教研活动。教研活动的组织要充分尊重和关注教师的个体需求，坚持针对性原则。在内容方面，要采取统一性与多样性相结合的原则，努力为教师创建一个结构优化的多元化校本教研环境。 　　二、以校为本教研活动的模式 　　1.以学科组建设为抓手，突出教研团队的价值。 　　（1）重视学科组建设。学校要加强各学科组的制度建设，完善学科组的管理机制和激励机制。建立一套完善、规范的学科组管理制度是学科组职能有效发挥的重要保障。校本教研的权力和工作重心必须是学科组。学科组内的校本教研活动由学科组长负总责。学校可制定相应的教研制度，主要包括教师业务学习制度、集体研究和集体备课制度、师徒结对帮扶制度、听课评课制度以及校领导联系学科组制度等。 　　（2）重视学科组长的选拔与培训。学科组建设，组长的选择是关键。学校要选拔学科专业能力与研究能力能得到大家公认的并具有引领作用的骨干教师担任学科组长、备课组长。同时，要重视学科组长的培训，定期选派学科组长外出培训学习，使其发挥专业引领作用。 　　（3）健全激励制度。学校要健全精神和物