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就业导向背景下素质本位人才培养模式实践探索 　　［摘要］实行素质教育既是中国教育的既定政策，又是高等职业教育不可或缺的重要内容。四川工商职业技术学院致力于就业导向背景下素质教育的研究和实践，把就业导向和素质教育有机地统一起来，形成了就业导向背景下素质本位人才培养模式，实现了办学思想、办学模式、办学机制的转变，提高了学生的综合素质，增强了学生的就业竞争力，促进了学院持续、稳定、健康发展。 　　［关键词］高等职业教育 就业导向 素质教育人才培养模式 　　［作者简介］黄天贵（1963- ），男，四川绵阳人，四川工商职业技术学院党委副书记，副教授，研究方向为高等职业教育理论与思想政治教育；肖和平（1952- ），男，四川都江堰人，四川工商职业技术学院院长，副教授，研究方向为高等职业教育理论与思想政治教育。（四川 都江堰 611830） 　　［基金项目］本文系四川省高等教育教学改革工程人才培养质量和教学改革项目“就业导向背景下的素质教育研究”（项目编号：川教［2005］198号）的阶段性成果。 　　［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）02-0044-03 　　 　　在就业导向的背景下，四川工商职业技术学院根据当前社会经济发展的需要，结合学校自身发展的实际状况，对如何在高职教育中把素质教育和就业导向有机结合的问题进行了较为深入、全面的探讨。在以就业为导向的高职人才培养模式的改革实践中，构建了就业导向背景下素质本位人才培养模式，成功地解决了当前在以就业为导向背景下全面实施素质教育的问题。 　　 　　一、就业导向背景下素质本位人才培养模式的内涵、结构和特征 　　 　　（一）就业导向背景下素质本位人才培养模式的内涵 　　四川工商职业技术学院就业导向背景下的素质本位人才培养模式，是以素质教育、终身教育、以人为本思想和以就业为导向的办学方针为指导建立起来的，以培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要，德、智、体、美等全面发展的“四具有”特色人才为培养目标，以高职人才应具备的知识、能力、素质为培养内容，以理论教学环节、实践教学环节、素质拓展环节为基本培养途径的人才培养方式。这一人才培养模式从人的生存与发展目标出发，将学生的就业与发展统一起来，将传授知识、培养能力、提高素质融为一体，遵循教育提升人才竞争力的育人理念，从一体化的角度统筹学生知识、能力、素质发展要求，以职业技能和实践能力培养为主线，注重学生关键能力和综合素质的提升，把学生培养成为德、智、体、美等全面发展，具有鲜明的“四具有”校本优秀应用型人才，使学生能较好地适应社会生产、建设、管理、服务第一线的需要，成为具有较强可持续发展能力的高等技术应用型人才。 　　在就业导向背景下素质本位人才培养模式中，知识、能力、素质是构成人才素质的三个关键要素。需要指出的是，这三个要素之间并不是彼此孤立的，而是相辅相成的，并且处于不同的层面，通过相互之间的紧密联系构成人全面发展的整体。四川工商职业技术学院就业导向背景下素质本位人才培养模式中的“四具有”特色人才是指“具有正确的价值取向，具有良好的信息素养，具有过硬的专业能力，具有积极的生活态度”，这是学院在长期的办学实践中逐渐形成的人才培养特色。它不但反映了党和国家的教育方针与教育目的要求，而且是高等职业教育人才培养目标的具体体现，是四川工商职业技术学院的学院文化精神在育人取向上的反映，是四川工商职业技术学院的办学理念、人才培养模式和办学特色等在人才培养目标上的具体化。经过多年的研究和实践，我们认为，“四具有”特色人才的培养目标是一个包含三个层面的目标体系。首先是全面发展的各项素质培养。其核心是以人为本，全面提高学生的职业素质和职业能力，使学生具有较强的就业竞争力和可持续发展能力。其次是非专业素质的培养。在“四具有”特色人才培养进程中，我们不仅重视专业素质的培养，而且注重思想品德、人生态度、敬业奉献、人格气质等非专业素质的培养，突出对学生进行专业技能和专业知识以外的能力的培养。最后是学生信息素养的培养。随着科学技术日新月异的高速发展，当今社会已经步入信息时代，这对学校人才培养目标提出了新的要求。因此，在日常的教育教学中，采取有效的措施来培养学生的信息素养也是我们必须关注的问题。可见，“四具有”特色人才培养目标把信息素养作为重要组成部分，具有鲜明的时代性特征。 　　（二）就业导向背景下素质本位人才培养模式的结构 　　一般来说，四川工商职业技术学院实施的就业导向背景下素质本位人才培养模式由三个维度、一个目标、四项内容以及三个基本培养途径组成。三维立体结构模型图如图1所示： 　　 　　1.培养目标。根据高职教育的人才培养目标和学院的人才培养特色，四川工商职业技术学院实施的就