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应用型本科在建设创新学院中探索与实践 　　摘 要：以西安航空学院能源与建筑学院为例，充分剖析“突出应用、强化能力、注重创新、彰显特色”的内涵，并以此为出发点，以服务于航空产业和陕西省社会经济发展为人才培养的目标，结合学校自身特点，提出“平台+团队+项目”的创新创业教育的建设模式，以充分调动社会各方力量，强化与外校之间创新创业教育合作，最终实现校企、校所、校校和校地协同的育人机制。 　　关键词：应用型本科；创新学院；创新人才 　　中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）32-0179-03 　　2015年国务院办公厅出台的“国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见”中提出创新创业教育是国家实施创新驱动发展战略，并提出2015年开始全面深化高校创新创业教育改革，2017年形成一批可复制可推广的制度成果，2020年建立健全高校创新创业教育体系[1]。国内专家对美国创新创业的做法进行分析，并针对我国深化创新创业教育改革提出树立科学的教育理念、构建指导服务体系等建议[2]。张旭等从高等教育“供给侧”角度出发，在创新创业的改革路径、文化保障、综合性人才成长培育环境等方面进行论述[3]。2016年，陕西省教育厅出台了“关于实施高等学校创新创业教育推进计划的意见”。该文件中指出，要把创新创业教育改革作为“十三五”全省高等教育综合改革的突破口，建设100个省级创新创业教育改革试点学院（系）[4]。 　　西安航空学院在建设创新创业教育方面紧跟国家、省市政策，以服务地方经济发展为主旨，在坚持应用型本科发展的基础上，提出自己的创新创业发展战略。在学校的“十三五”规划中提出“突出应用、强化能力、注重创新、彰显特色”为发展思路，其中，“突出应用”指的是建设应用型本科，“强化能力”指的是增强从事相关专业工作的基本能力、工程素养和继续学习的能力，“注重创新”指的是创新创业，“彰显特色”指的是专业特色。而“突出应用、强化能力”可以合并为培养应用型人才。因此，西安航空学院的发展思路可解读为利用特色专业培养应用型创新人才。这里的人才指的是学生，学生的个人素养决定了思路实施后效率。因此，对于应用型本科人才培养，应该从四个方面进行：应用型、创新、特色专业、个人素养。 　　应用型、创新、特色专业和个人素养是一个整体，不可割裂。应用型是立校之基；特色专业是强校保障；创新是超越之源；个人素养贯穿应用型、特色和创新，是这三者能否顺利实施的根本。对于应用型本科，创新是应用基础上的创新，是特色专业的升华。应用型和特色专业是创新的着力点，没有应用型和特色专业，创新便无?淖帕Γ?也便没有了创新。创新教育的最终目的是培养专业特色鲜明的应用型人才，最终又落到应用型上。应用型和特色专业的服务对象、创新的主体是学生。首先，学生创新的主观能动性是创新的关键所在。其次，学生不仅学校的学生，更是社会的学生。社会是缤纷多彩的，是复杂的，充满了诱惑。学生能否抵抗诱惑，保持一颗赤子之心，坚忍不拔的创新是创新成功的保障。最后，在知识大爆炸的今天，人力终有限，与他人协作是每个人不可避免的选择。沟通、协作是创新成功的推动力。无论主观能动性、坚忍不拔的品质，还是沟通协作，都是个人素养，因此，学生的个人素养是培养应用型创新人才的保障。 　　因此，本文以西安航空学院能源与建筑学院为例，以国家和教育厅文件为指导思想，以“突出应用、强化能力、注重创新、彰显特色”为核心，以培养创新创业人才为目标，将专业建设成服务于陕西省经济发展的特色专业。具体建设理念如图1。 　　一、建设目标 　　以服务于航空产业和陕西社会经济发展为人才培养的目标，结合我国应用型本科院校自身特点，借鉴国内外高校大学生创新创业教育的理念、政策和支持体系，以立德树人为根本任务，坚持创新引领创业、创业带动就业，全面改革人才培养模式，将创新创业教育全面融入专业建设、课程建设、校内实验实训条件建设和校外实践基地建设中，初步实现创业教育2.0――学校培养创新创业人才，创新创业人才在社会上获得成功后反哺高校的创新创业教育[5]。以“国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见”为指导思想，通过改革各项教育教学制度和建立校内、校外创新创业平台营造创新创业氛围，以创新创业实验班为突破口，以学生创新创业协会为推动力，实现具有创新创业潜质的学生带一般学生，全面提升各种类型学生的创新创业意识、精神和能力。依托西安航空学院与阎良管委会、航空企业或研究所合作大平台，使地方政府、企业和研究所深度参与到人才培养中，借助各类联盟、行业协会或创新创业组织，强化与外校之间创新创业教育合作，最终实现校企、校所、校校和校地的协同育人机制。 　　基于学院“平台+团队+项目”的创新创业建设思路，具体目标如下。