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应用型工程教学模式设计 　　摘 要 随着现代工程技术的发展，我国工程应用型教育面临严峻的挑战，本文通过对工程内涵的认真分析，借鉴EC2000以及CDIO工程教育培养目标，以土木工程专业为例，设计出旨在提高工程系统思维与执行能力的应用型土木工程师教育的培养模式。 　　关键词 应用型工程教育 工程师素质 教育模式 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.09.043 　　Abstract With the development of the engineering technology， application of engineering education is facing to the severe challenge in China， through the analysis of the connotation of engineering as well as reference to EC2000 and CDIO engineering goal in this paper， based on the Specialty of Civil Engineering， the author is constructing a new training mode in order to improve the engineering system thinking and executive ability. 　　Keywords applied Engineering Teaching； engineer quality； teaching mode 　　1 工程教育提出的背景 　　随着中国经济近四十年来的高速发展，我国已成为世界第二大经济体，工业化、城市化与现代化均取得了长足的发展，支撑了国家世界大国地位。然而我国工业制造长期以来，仍处在大而不强的中低端产业阶段，科技自主创新、资料利用效率、产业结构水平与质量效益等方面与世界制造强国仍然存在较大的差距。当前人工智能与大数据等科技正揭开产业革命的序幕，为把握时代的潮流，推动产业结构升级、实现世界制造强国的中国梦，中国提出工业制造2025计划，计划要求国家不仅在一般性消费品领域，更要在技术含量高的重大装备等先进制造领域奠定制造强国坚实基础。《中国制造2025》提出创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化和人才为本五条方针，其中适应新型工业化的高素质工程技术人才是实现中国制造强国的根本保障。 　　如何培?B具有理论基础实、专业技术精、创新能力强的高素质工程技术人才是我国工程教育界所临的重大命题。为此国家制定了《国家中长期人才发展规划纲要2010-2020》及《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等纲领性文件，要求高等学校立足行业需求，改革人才培养方式，创新理论与实践教学机制，大力推进高素质工程技术人才的培养改革。 　　这些年我国工程教育无论在是规模、教学设施和学科建设方面都取得了巨大的成就，但是由于历史和文化传统等原因，我国工程教育也存在不少问题，主要表现为：[3] 　　一是工程教育培养目标模糊，工程教育的本质是培养向面工程应用的高级应用型人才，然而我国却存在工程教育学术化倾向严重，实践教学的学时占总培养学时比值较少、学生实践能力严重不足，绝大多数工程专业的人才培养计划，仅仅是将研究型高校的人才培养方案做了简单的修改，而应用于应用型工程教育，人才培养过程脱离工程本身。 　　二是工程教育培养的人才与企业需求脱节，不是以产出为目标导向的培养机制，企业在工程技术人才的培养机制上，仅仅是一个被动的接受者，而非主动的参与者，这将导致了高校不明企业对工程技术人才的具体需求，学生实践缺少足够的机会，企业又不能招聘到合格的人才。 　　三是绝大高校教师普遍缺少相应的工程实践，大部分老师是从学校到学校，没有企业经历，因此教师本身对实际工程的综合性与复杂性认识不足，对于工程的关键性技术节点把握不准，更谈不上对工程的伦理性的认识，其理论教学、实践教学都会脱离工程本身的特性，不能较好地完成工程教育所赋予的责任。 　　四是课程设置失衡与滞后，我国工程教育模式留有太多的苏联教育的烙印，专业划分过细，专业知识面狭窄，缺乏学科交叉。对工程相关领域的知识学习严重不足，以土木工程为例，绝大数高校的专业课程设置缺少工程伦理、工程与环境等交叉课程的学习、人文科学学分比例也严重偏低，缺少大土木工程观的培养，作为具有创新能力的技术人才不仅要专业精通，更应有良好自然科学与人文科学素质，所以高校应提倡大力倡导通识教育，促使学生各方面的知识和能力协调发展。 　　五是伦理与道德教育缺失，缺少严谨专注敬业的工匠精神。当前特别