就业软实力视阈下角色扮演在思想政治理论课实践教学中应用.docVIP

就业软实力视阈下角色扮演在思想政治理论课实践教学中应用 　　【摘 要】分析“角色扮演”及其与大学生就业软实力提升的关系，探讨“角色扮演”在高校思想政治理论课实践教学中的运用，阐述思想政治理论课“角色扮演”实践对大学生就业软实力提升的作用。 　　【关键词】就业软实力 角色扮演 　　思想政治理论课 实践教学 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）07C- 　　0179-02 　　近年来，大学生的就业形势比较严峻，以创业促就业成为党和政府解决大学生就业问题的一项新举措，这意味着大学生就业创业能力将成为今后就业竞争力的重要衡量标准。高校肩负向社会输送具有思想道德素质过硬、实践能力、创造能力、就业能力和创业能力的高素质应用型人才的重任，其中，思想道德素质是大学生就业能力中的“软实力”。思想政治理论课可以帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观，打下扎实的思想道德和法律基础，而这些内容正是大学生就业软实力的重要构成要素。在思想政治理论课教学中运用角色扮演的教学方法来提升大学生就业软实力是一种较为有效的措施。 　　一、“角色扮演”及其与大学生就业软实力的提升 　　任何人在社会中都要扮演一定的角色，它是一个社会成员的思想、情感、行为和责任的集中体现，反映个体与自己、周围人群和客观事物之间发生作用时独特和一贯的行为方式。为了能够在成人之后更好地融入社会，每一个人都应该对自己以及他人的角色有一个正确的认知，如果缺乏角色意识，就没有办法对自己或他人进行角色定位，也就没有办法在变化发展的社会中较快地进行角色的转换，以适应社会发展对自己提出的要求，从而容易导致在社会生活中的失败。而每一个个人的社会角色都会受到他成长的社会环境、社会制度、文化背景以及他所接受的教育等因素的影响，因此，把角色扮演引入课堂意义非常重大。 　　所谓“角色扮演式教学”，是指教师在教学中紧密联系社会实际，提供一个与教学理论以及学生关心的问题相结合的真实情境，让学生扮演其中的各种社会角色，并引导学生对角色扮演活动中出现的各种问题进行思考，鼓励他们用不同的方法去解决问题，从而使学生逐步学会正视社会现实并善于解决社会生活中各种可能出现的问题，养成良好社会行为的教学过程。 　　高校思想政治理论课的一个鲜明的特色在于理论与实践的紧密结合，因而在思想政治理论课实践教学中引入角色扮演这个载体，能让大学生置身于具体的情境之中，通过亲历不同的角色，并感受不同角色之间的合作和冲突，从而形成内心较为持久稳定的角色认知的情感。从这个角度来说，角色扮演是思想道德教育的一种有效的载体。“道德教育若要真正成为一种抵达心灵、发育精神的教育，一定要诉诸情感。因为精神发育是内在的，是生命内部的过程，而不是外在的知识输入，也不是外部的行为强加和控制”。通过角色扮演这个载体，不仅能让体验角色的大学生提高对世界观、人生观、价值观、道德观和法制观等就业“软能力”的认知水平，而且更容易引导他们养成良好的思想道德习惯，提升自身的就业软实力。 　　二、“角色扮演”在高校思想政治理论课实践教学中的运用 　　当前，就业市场的激烈竞争实际上是大学生就业软实力的较量。找到提升大学生就业软实力的策略，对于促进大学生顺利就业具有重要的意义。在教学实践中，我们以思想政治理论课教学目标为指导，以思想政治理论课中关于大学生择业与创业的相关内容为参考，开展了以提升大学生就业软实力为主题的“社会职业角色扮演”实践教学活动。 　　第一，在形式上，以小组形式进行角色体验活动。每个学习班级分为若干学习小组，通过体验某种社会职业角色，围绕大学生的就业软实力，写出自己的体验、感受和启示。以小组为单位，既能充分锻炼学生的团队协作精神，又可以相对保证学生在体验活动中的安全。 　　第二，在内容上，沿着“课堂―校园内―校园外（社会）”的路线开展职业角色的扮演实践活动。课堂上主要开展以创业模拟为主要内容的企业家、企业员工的角色体验活动，教师在其中引导学生把角色体验中关于企业的计划是否明晰、关于启动资金的合理安排、关于产品的质量、关于员工的组织协调、关于企业的意外风险预测、关于借还贷中的法律意识等问题，与思想政治理论课程关于理想信念、诚信、坚持、合作等就业软实力联系起来，促使学生深刻领悟良好的思想道德养成对大学生将来就业实践的影响。校园内的角色体验则是借助校园文化艺术节的“校园淘宝节”活动，让学生扮演销售商的角色。实践活动前，除了在学校团委协助下已经安排好的活动时间和场地，其他的一切，包括学生要事先申请“营业执照”、销售的商品种类、进货渠道、采取什么样的营销策略等，都必须由学生自己来决定和实施，目的是要考验大学生的独立性、自信力、坚韧性和适应性。校外的实践则是在一些景区开展艺卖活动。学生的角色是扮