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引导学生美化教学环境意义路径及策略 　　教学环境是构成教学活动的重要因素，是塑造和强化学生行为的重要力量。教学环境主要是指学校教学活动的场所、各种教学设施、校风和班风、师生人际关系等[1]。为了最大限度地发挥教学环境的正向功能，有必要在日常的教学活动中充分发挥学生的主体作用，引导学生自己来设计和美化教学环境。因为学生既是学校管理的对象，又是学校管理的主体。他们有权利参与环境建设，也有义务和能力为美化环境出力。美化教学环境的一切工作，几乎都离不开广大学生的参与、支持和配合。只有得到广大学生的支持和配合，才能像罗培斯设计迪斯尼乐园那样获得最佳的路径效应，业已形成的美的教学环境才能得到全面持久的维护。 　　一、引导学生美化教学环境的意义 　　环境可以透过心理的影响，改变人的气质、态度和价值观念[2]，因此引导学生美化教学环境具有非常深刻的教育意义。它既可以培养学生的美感体验和审美能力，促进学生养成良好的文明行为习惯，还有利于突出学生的主体地位，培养学生自我教育和管理的能力。 　　尽管教学美的研究已经取得了丰硕的成果，但是还存在着一些不容忽视和回避的问题，如“只局限于从教师教的角度谈教学美的创造，而对教学美是师生合作创造的这一点缺乏足够的认识，因而在许多研究成果中就看不到学生在完成教学美的创造中的地位和作用，这就造成了教学美创造理论及策略的一些缺憾”[3]。笔者以为，引导学生美化教学环境可以在一定程度上弥补上述缺憾。 　　引导学生美化教学环境不仅是学校美育的重要途径，也是学校环境教育的主要载体。从环境教育的角度看，引导学生美化教学环境还有利于提高学生的环境素养。 　　1.提高环境意识 　　环境问题已经超越地区和国界，威胁着全人类的生存和发展。在当今世界，环境意识不仅是衡量人的素质高低的重要参数，而且是判断人的行为正确与否的重要尺子[4]。提高学生的环境意识，让他们懂得人与环境的辩证关系，既是现代社会和谐发展的基本要求，也是学校环境教育的主要任务。引导学生美化教学环境是提高学生环境意识的重要途径，因为学生在美化教学环境的过程当中，容易思考教育与环境、环境与人的发展之间的关系，容易树立“环境就是资源，资源就是财富”的理念，容易发现人在环境面前是可以有所作为的。 　　2.提升环保能力 　　美化教学环境是一项非常复杂的系统工程。它既要符合学生的身心特点和发展规律，又要遵循建筑学、卫生学、环境美学等学科的基本原理，还要求将教学环境美的若干构成要素作为一个整体来加以全面考虑和规划。学生在美化教学环境的过程当中，必然会碰到这样或那样的问题，这些问题会促使他们主动学习环境科学和教学美学知识，促使他们运用所学知识形成创造性解决环境问题的实际能力，从而从国民公德的高度树立环境道德观，并提高环保能力。 　　3.巩固环保成果 　　每个人都格外珍惜自己的劳动成果。学生在美化教学环境的过程当中，会懂得美的教学环境来之不易，会对自己亲手美化的教学环境产生认同感和归属感，从而更加自觉地维护美的教学环境。他们在珍惜自己劳动成果的同时，更能理解和尊重他人的劳动成果，更能接受“爱护环境，人人有责”的道理。所以，引导学生美化教学环境，既能美化环境，又能教育同学，是一个一举多得的活动。人们常说，懂得珍惜的人才是幸福的人。学生在珍惜自己和他人的劳动成果的同时，也为自己和他人的幸福人生提供了精神保障，最终有利于实现立人的目的。 　　二、引导学生美化教学环境的路径 　　田慧生教授认为，教学环境主要由两类环境构成，即物质环境和心理环境。其中，前者由自然环境、设施环境、时空环境组成，后者由信息环境、人际环境、组织环境、情感环境和舆论环境组成。他还把教学环境的主要构成因素归纳为十一个方面，即：校园绿化、空间结构、环境色彩、校园建筑、室内装饰布置、人际关系、校风班风、课堂气氛、教学节奏、教态和服饰、教学语言[1]。受其影响和启发，笔者以为，引导学生美化教学环境的主要路径有： 　　1.美化物质环境 　　（1）绿化校园环境 　　绿化校园好处多多，除能净化空气、调节气候之外，还有降低噪音、杀灭病菌等作用。学校要通过板报、广播、校园网等渠道，大力宣传“保护绿地，人人有责，全员参与，共同管理”的思想理念。要按照经济实用、美观大方、无毒无害的原则，重点抓好主干道、办公楼、教学楼、宿舍楼、体育场和生物园的绿化工作。要组织师生一起参加劳动，让他们亲手栽培花草树木。这不仅可以发挥教师言传身教的作用，还可以增进师生之间的交流与合作。各班要成立护绿志愿者小分队，轮流负责绿地的除草、修剪、浇水和维护工作。 　　（2）精心布置教室 　　教室环境的好差直接影响师生的教学质量。教师在布置教室和编排座位的时候不能搞包办代替，要在充分听取学生意见的基础上体现学生的集体意志。最好在教师的指导下，让学生发挥自己的兴趣特长，