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工作坊模式房地产本科专业实践教学设计 　　[摘 要]工作坊作为一种有效地将知识转化为能力的实践教学模式，对提升学生的实践能力与未来职业胜任力有所助益。课题组首先在回顾相关实践教学理论基础上，依据“项目-任务-过关问题”的工作坊教学流程，按照逻辑维与时间维两个维度，提出本专业的三个工作坊设置；其次以开发工作坊为例，提出九个项目设定及过关问题的设置层次与考评方法；最后，对工作坊模式的运行需要的支撑提出了建议。 　　[关键词]房地产开发与管理专业；工作坊；实践教学 　　[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）04-0109-03 　　为使毕业生的能力与快速变化的房地产行业相适应，国内开设房地产开发与管理专业（以下简称房地产专业）院校在实践教学中，采用了CDIO、仿真实验室等多种新的实践教学模式与方法[1][2][3]，以促进学生能力的习得。工作坊实践教学作为一种以学生学习为中心，基于问题解决导向，强调校内模拟仿真的综合教学模式，已在与房地产专业同一学科大类的工程管理、工程造价中广泛应用[4][5]。有鉴于此，本文以重庆大学房地产专业优质课程建设为背景，构建了以问题为导向的工作坊实践教学的逻辑维度与时间维度，结合房地产开发全过程的关键环节，对其中的问题设置、教学流程、过程监控、效果分析进行了演示，以期为房地产专业实践教学的开展提供借鉴，为学生从知识向能力转化提供帮助。 　　一、房地产专业开展工作坊实践教学的理论基础 　　能力是?氖乱幻呕蛉舾擅胖耙邓?必备的本领，以实践活动为载体，以解决问题为目的，是履行工作职责的基本技能与综合素质要求[6]。学生能力培养的关键即是将结构化的知识转化成解决真实问题的能力。根据教学知识增长模式研究发现，能力的增长来自于一系列迭代深入问题的解决[7]。学生通过对每一个问题的分析、初步解答、评价与再解答，进入更深层次的过关问题，最后完成一次问题的迭代；然后通过一次接一次问题的迭代，逐渐逼近任务目标，最终得到任务成果。因此，在实践教学中创设一定的情境，将真实存在的一系列问题转化为认知任务被认为是可行的。目前，国内外高校的工程管理类专业已开展了大量相关的教学实践与创新。在课程体系方面，基于卓越工程师计划、职业胜任力标准、工程过程导向等多种理念的课程体系改革方式，其核心是在扎实的专业知识基础上，进一步提升学生的动手能力与解决问题能力。在教学方法与手段方面，近年来突出的表现是信息化技术对原有课程内容与教学过程的渗透与植入，在工程的设计、分析、仿真、VR教学等方面的实践教学取得了长足的进展。同济大学的大工程实践驱动的工程管理精英人才“四元耦合”创新培养模式[8]、东南大学的现代工程管理人才“一体两翼”型专业核心能力培养的研究与实践[9]、重庆大学的“基于‘知识体系融合’理念的渐进式一体化工程管理专业教学与实践体系”[10]等是近年来较为典型的成果。 　　工作坊作为仿真实践教学的一种形式，是基于“项目-任务-过关问题” 的教学流程，根据完成任务的需要设定明确的目标和问题，学生通过解决问题逐步完成教学任务的实践教学模式。目前该形式在香港理工大学、拉夫堡大学、悉尼科 技大学、天津理工大学等国内外高校各专业中广泛应用。长期以来，房地产专业教学中涉及的建造、金融 、企业管理、市场营销等实务课程的教学大都以课堂讲授为主，学生不能接触到实际的工程实例与工作环境，给学生就业后的职业胜任力带来障碍。面对土地获取、市场调查、投资分析、产品研究、招投标、施工、营销、物业管理的长距离生产链，每一个环节都将存在着大量的现实问题，解决这些问题恰恰是学生“做中学”的关键。因此，通过情境嵌入、教学仿真的工作坊实践教学模式，可以有效地实现过关问题的能力要素和知识单元间的联结，让学生在发现、解决、总结过关问题的过程中提升实践技能。 　　二、房地产专业工作坊实践教学的运行模式构建 　　工作坊实践教学模式的设计需要遵循逻辑维与时间维两个维度[11]。逻辑维是教学问题的设计，时间维是教学模式的流程及评价环节。逻辑维要求教师结合房地产行业与企业的需要，编制工作坊所需要的案例，构建接近于真实环境的问题，使学生在仿真体验中，通过一层层问题的解决，推动其对相关知识单元的掌握。时间维是以教学组织为核心，通过课程调整等方式重新组织教学流程与评价标准，由学生自主建立学习小组，根据问题解决设置教学节点，并引入多课程教师共同对学生工作情况进行评价。 　　逻辑维构建的关键是问题的设置。工作坊实践教学中一般按照问题的难易程度分为引导性问题、分析性问题和开放性问题。引导性问题旨在引导学生回顾理论课中学习的相关知识，以达到对相应知识点的理解和掌握。分析性问题旨在培养学生的分析与概括能力，要求学生在回答完相应问题后能