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工作室制下园林景观设计人才创新培养实证研究 　　摘 要：随着中国的改革开放政策进一步深入执行，在市场经济多元化的驱动下，人们对生活中美感的追求进一步提高。同时在城镇化影响下，当前植物景观设计具有多元化发展的态势。盆栽式植物景观、园艺式植物景观、自然乡土植物景观在当代成为园林景观设计的主流。相应的，对园艺方向人才的规格要求也更上一层楼，体现为实践性与创造性的完美统一。本文以园林景观设计方向人才的培养规格入手，以浙江省环境设计（园林艺术设计）专业为例，通过收集该专业近三年毕业生的就业数据，以杭州地区景观设计类工作岗位特点为切入点，探讨工作室制下的校企合作创新人才培养模式，以期为地方高校艺术设计类相关专业的应用技术型人才培养提供新的参考价值。 　　1 景观设计类人才培养的现状及问题 　　随着中国产业经济的进一步升级，人们对物质生活水平的要求进一步提高，一时间，艺术设计类专业（包括园林景观、室内设计、建筑设计等方向）的毕业生一度成为设计院及设计公司的“香饽饽”。因此，设计类专业被认定为我国就业的“黄金专业”。但随着教育产业化的逐步扩大，设计专业的毕业生也不如昔日吃香。针对目前的艺术设计类，尤其是地方高校景观设计类人才培养的现状和突出的问题，如：教师知识结构陈旧，理论性过强；生源因扩招后文化基础下降，导致美感塑造和文化融入能力培养出现了瓶颈等问题[1]，许多一线教师和专家学者展开了一系列研究。孙以华、金阳（2010）从以专业课程体系为基础，以项目制为导向，形成以产促学、以学促研、以研促产三位一体的教学实践平台建设为切入点，初步探讨了艺术设计类专业毕业生为提高就业竞争力而进行校企合作的可行性[2]；于文龙（2011）从艺术设计专业的实践性出发，认为工科院校的艺术设计专业人才培养应立足实际，从院校各自的优势出发，形成交叉、融合，发展、创新四面一体的人才定位和能力培养局面[3]。韩潮（2012）则从课程设置方面对艺术设计类人才培养进行了微观定量研究，认为在时间分配上应减少课堂室内的素描训练，加大室外速写和风景写生的课时量，在室外进行如植物形象描绘和建筑形象描绘，以此刺激学生接触自然，触发灵感的能力，而在园林美术课程中增加植物形象识别元素的融入，同时，把绘画作品主要应用在形象识别和印刷表现上，增强学生的实践能力与创造力[4]。陈颖、王金凤（2012）认为应在专业教学中加强中国传统文化元素的渗透，培养学生的的艺术修养和艺术感知能力[5]。邰杰、曹晋等（2013）认为从课程与专业设置之间的关联、课程与教材选用之间的互补、课程与教学设计之间的融通、课程与教学改革之间的构想四个方面对园林设计课程的专业知识体系中的定位、内在课程属性、教学目标与具体方法等进行了多元相关讨论，认为艺术设计类专业课应强调教学的研究性过程和多学科、多专业理论与方法的叠合互动，强调设计训练与设计生产的同步化操作[6]。 　　纵观上述研究，虽然我们目前对以园林景观设计为首的艺术设计专业的人才培养已经有了一定的认识，同时也发现了人才培养过程中暴露出来的问题。相应的有学者也明确提出应以校企合作为纽带，以“产-学-研”为通道的实践教学对有效人才培养的重要性，但上述研究均以理论为主，鲜有实证数据支撑，同时也缺乏有效的创新人才培养模式。因此，本文以园林景观设计方向人才的培养规格入手，以浙江农林大学暨阳学院环境设计（园林艺术设计）专业为例，通过收集该专业近三年毕业生的就业数据，以杭州地区景观设计类工作岗位特点为切入点，探讨工作室制下的校企合作创新人才培养模式，以期为地方高校艺术设计类相关专业的应用技术型人才培养提供新的参考价值。 　　2 区域性景观设计类就业前景实证分析 　　笔者通过走访与发放问卷的方式，随机调查了浙江省近三年的园林景观设计方向的毕业生，从“景观设计类岗位分布”、“工作经验-收入关系”、“景观设计类岗位核心能力”三个方向入手，考查了总计350个样本，形成300个有效数据，详见下图（图1-图3） 　　2.1 景观设计类岗位收入与工作经验的关系 　　根据有效样本数据，有图1。 　　根据上图可知，300个样本（景观设计类岗位）的平均月收入为5350元；其中，应届毕业生月收入均值为2030元，工作经验2年内收入均值为4770元，工作经验2-3年均值为5334元，而3年以上者均值为6550元。由此可知，若要从事景观设计类工作，工作经验是衡量人才价值量的一项重要指标，且收入随着工作经验的积累呈上升趋势。且由上述数据可知，当工作经验积累2年后收入提升幅度较大，之后平稳递增。说明，2年内园艺专业毕业生可在景观设计类岗位经过锻炼后具景观设计类岗位的基本能力和核心竞争力，完成专业人才的转变。 　　同样根据收集的300份数据样本，我们发现，景观设计类岗位人数呈金字塔形分布。即职