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我国高校实行本科生导师制思考与探索 　　摘要:就本科生导师制在我国普通高校实施的背景及如何将本科生导师制落到实处,提出了自己的建议。 　　关键词:本科生导师制;教育缺位;教育合力;考核跟进 　　作者简介:周志国(1964-),男,江苏淮安人,淮阴工学院机械工程学院,讲师,主要研究方向:学生工作及思想政治工作;吴平(1978-),女,江苏淮安人,淮阴工学院机械工程学院,讲师,法学硕士,主要研究方向:企业文化。(江苏淮安223003) 　　 　　起源于14世纪英国牛津大学的导师制,作为一种教育制度,近年来在我国各高校的本科生教育中得以试行尝试。自2002年起,北京大学、清华大学、浙江大学、武汉大学等高校全面实行了本科生导师制,我国其他学校则处于不同程度的试点探索阶段。作为一种新生事物,本科生导师制仍处于初步发展阶段,各高校的实施阶段和效果并不一致。随着试行探索的逐渐深入,其优势正在逐步显现,而试行中的问题也在不断呈现。 　　一、我国高校实行本科生导师制的背景 　　1.教师与学生严重脱节,教师只教书不育人,实行本科生导师制可以理顺二者关系 　　教育的本质是教书育人,只教书不育人,不能算是达到了教育的目的。传统的尊师重教、备受人推崇的师生情越来越受到挑战与漠视,师生们也逐渐适应了这种冷漠,下了课教师们搞科研的搞科研、做课题的做课题,学生们学的学、玩的玩,互不干涉、互无关系,长此以往岂不哀哉! 　　而导师制作为一种教育模式,其最大特点就是密切师生关系,尊重学生的个体差异,因人而异、因材施教,教师在一对几的“导学”过程中拉近了师生关系,理清了学生思想、学习、生活等状况,可以有针对性地实施教书育人工作,实现了全方位育人的现代教育理念。导师制从制度上规定教师不但教书还要育人,大一新生从入学到毕业,导师都要全过程跟踪指导,和教学、科研一样,对学生的思想、学习、生活等各个方面的教育指导都是教师工作量的一部分。 　　2.辅导员与所带学生比例严重失衡,德育教育受到严峻挑战,实行本科生导师制可以形成教育合力 　　长期以来,我国高校实施的是研究生导师制,而对本科生则实行辅导员工作制度,相应地大学生的学习、生活、思想、心理及日常管理等工作就落到了专职辅导员身上。而1999年高校实行大规模扩招以来,学生人数成倍增长,而辅导员人数的增长远远落后于学生人数的增长,辅导员与所带学生比例严重失衡,往往是一个辅导员要带300～500个学生,这样的师生比让思政工作受到严峻挑战。 　　实行导师制后,辅导员与导师可以形成教育合力。大一新生刚从高中阶段转入大学生活,不知道如何学习,这时由熟悉本专业教学的导师们给予指导,讲解本专业的培养方案,可以让学生尽快完成角色转换,适应大学生活。同时导师主要起辅导作用,并不负责学生的评定与考核,这样就消除了隔阂拉近了距离,因而学生在导师面前很放松,通过多次交流,学生除了可以和导师进行学业上的沟通,也可以敞开心扉和导师谈些生活上、心理上的困惑,这样学生们遇到的问题就可以得到及时发现,导师和辅导员就可以有针对性地对这些问题加以解决。 　　3.普通高校学生综合素质不高,适应能力差,试行本科生导师制可以弥补教育缺位 　　我国高校实行扩招以来,原来的“精英式教育”不得不改为“大众化教育”,致使大学生鱼龙混杂,良莠不齐,综合素质不高。由于学生人数过多,平均1:17的高校悬殊师生比使教育管理难度加大,出现很多教育管理缺位现象。由于大学的“轻松”和高中的“重压”形成强烈对比,很多学生入学后不能马上适应,开始随波逐流放纵自己,出现上课睡觉、玩手机,下课抄作业,考试作弊等不良现象。 　　实行本科生导师制就是要把“大众化教育”回归到“精英式教育”模式上来,让大学真正成为培养人才的地方。通过一对一的教育模式,使很多问题得以及早发现及时解决,把事故消除在萌芽状态。通过实行导师制,使学生明白自己的专业特色与前景,每学年的学习中心在什么地方,课余活动怎么安排,什么时候成为小助手参与导师的课题研究,遇到生活、心理方面的问题可以找谁倾诉、得到谁的帮助。了解了方向学生自然就不迷茫,有了目标学生就有了学习的动力,课内课外就会忙碌起来,他们的身影自然而然地就活跃在课堂、图书馆、实验室、各种科技和文体活动的比赛现场。这样的四年下来,他们一般都具有了扎实的专业知识、与人交往的能力,毕业时能够很好地融入社会,被社会接纳与认可,我们的高校也就真正成为了名副其实的育人场所。 　　二、我国高校实行本科生导师制的思考与探索 　　1.引进社会人才,打破实行本科生导师制师资不足的瓶颈 　　平均1:17的悬殊师生比是制约我国各高校实施本科生导师制的瓶颈之一,也是目前各高校学风差、学生综合素质不高的主要原因。目前实行导师制的高校,一般都要求具有中级以上职称或硕士以