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微博――建构学生技术设计思维方式有益探索 　　[摘 要] 通用技术课程标准中有这样的要求:学生的技术学习过程是主动建构知识、不断拓展能力的过程,也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。基于课程要求,我们根据北京学生的地域特点和网络在城市生活中的普及情况,引入微型博客,这种广受欢迎的网络讨论及记录方式,作为通用技术课程教学课堂之外的有益补充,通过教师引导教学班的学生组建通用技术学习论坛,启发学生在生活实践中发现需要解决的技术问题,假设地提出解决办法及需要实现的目标,对现有资源进行调查分析,共同探讨可操作性,提出、修改最后确定设计方案,实施设计方案,制作模型对最终结果进行评估和优化改进,制作说明书共同享受技术成果,提高技术素养,最重要的是通过每一主题的记录和讨论,养成技术及设计的思维方式。 　　[关键词] 微型博客;设计思维方式养成 　　[中图分类号] G43 [文献标识码] B[文章编号] 1672-1128(2010)07-0014-04 　　 　　一、背景分析 　　 　　2008年,北京地区正式进入高中通用技术课程开设阶段,在近两年通用技术课程的教学过程中,我们感到大部分学生对动手实践的环节是非常感兴趣并愿意参与的,但是对于技术和设计思维方式的养成,以及将这一方式运用到日常生活中解决实际问题却不是一件容易的事。在实际教学中,我们发现学生知识有限,经验较少,在高中之前学习的理论知识与生产生活的实际情况脱节,而学生在学习这门课程时又没有高考的压力,只是把这门课作为副科,甚至娱乐性的动动手,让紧张的大脑休息一下。 　　目前大部分通用技术课都是以教师课堂讲授为主,不仅学生,甚至有些老师也把这门课程上成了单纯的技能课,没有体现出与劳动技术课程的区别。而实际上,从课程标准中我们看到,这门新课程的开设具有更加深远的意义。它关注学生共通能力的发展,追求专项技能获得与技术意识形成、技术能力培养以及人的情感、态度、价值观、科学精神、创新能力、交往方式等各方面综合的发展。要求学生技术素养的形成和提高、设计思维方式的养成才是这门课程的主要目的。因此我们开始尝试用同学们比较熟悉的网络微型博客,对课堂教学进行延伸。由教师帮助学生建立主题论坛,就生活中可能遇到的问题发起讨论交流,放开思路,各抒己见,特别是要引导学生有意识地完成发现问题;提出要求;调查研究;设计方案;制作模型;对照初始要求进行方案改进的系统思维方式,并帮助学生根据论坛的讨论和内容记录,整理出解决问题的流程,进而能编写出简单的设计说明或使用说明。再节取精华案例在课堂上举例,加深印象,用以达到设计思维方式养成的目的。事实上,这也是我们在生活中遇到问题和解决问题的惯常思路。使学生不再有通用技术课程只是机械的、单一的技能训练的想法,而更自然地把形成技能、掌握思想方法和领悟文化三者之间有机的统一起来,在拓展学生技术能力的同时,促进学生共通能力的发展。 　　 　　二、理论依据 　　 　　著名教育家叶圣陶先生说:“教育是什么?往简单说就是培养习惯。”而技术及设计思维方式的养成,就是要培训学生接受这样一个对解决实际生活问题起着重要作用的思维习惯。这也是通用技术课程教学中的一个重要目的。学生在高中之前只是学习一些基础知识,与生产生活没有直接联系,而要到上了大学才会受到更趋向专业化的培训,通用技术的教学正是在这个过程中一个重要的桥梁,思维方式的养成和训练将为解决生产生活实际问题提供有效方法,也是为从事更专业化的学习研究打下基础。 　　爱因斯但在《论教育》中说:“如果青年人通过体操和走路训练了他的肌肉和体力的耐劳性,以后他就会适合任何体力劳动。思想的训练以及智力和手艺方面的技能锻炼也类似这样。”他还借用别人的话给教育下这样的定义:“如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西,那么留下来的就是教育。”这“留下来的”就是习惯,也是重要的方法和工具,就是能成功解决问题的能力。因此我们尝试借助同学们比较熟悉的网络微博,建立良好的班级论坛,鼓励学生想象、怀疑、和批判,营造民主、活跃、进取的学习氛围,引导学生自然而然的行成技术设计的思维方式,使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发,使学生的实践能力得到进一步的发展。从这个意义上来讲,培养良好的设计思维习惯,就是通用技术教学的重要任务,是其教学内容、教学方法和教学过程的终极目的。 　　 　　三、实际应用 　　 　　高中学生在生理和心理上已日趋成熟,他们更喜欢冒险、思想活跃、富于想象力,常常提出大胆设想、提出新的见解和方法,在思维方面表现出更多的创造力,喜欢探究,喜欢怀疑和争论。这些特点非常适合与微博这种现代的交流方式相结合,而更好地帮助学生养成技术与设计思维方式。 　　微博这个新事务,就是指微博客、迷你型博客(MicroBlog