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性别教育校本课程开发与研究 　　【摘 要】性别教育校本课程的开发，是以小学二年级学生为对象，旨在提高学生的性别意识，促进学生获得性别认同以及引导学生学会身体保护。课程内容包括生理性别、心理性别、社会性别三大部分，我从哪里来、我是男孩还是女孩、爱护自己的身体、男孩女孩不一样、我的分工是什么、我不会改变、我的特长、相互学习以及梦想起飞9个模块。课程评价采用学生学习评价和教师教学评价两种方式。 　　【关键词】校本课程开发；性别教育；小学 　　【基金项目】本文系广东省研究生教育创新计划资助项目“实验型教学专业化课程体系”的构建与实践（项目编号：2015JGXM-ZD12）和广东省高等学校优秀青年教师培养计划（项目编号：HS2015005）的研究成果。 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）22-0046-04 　　性别教育校本课程的开发，旨在从“性别意识、性别认同、身体保护”三方面入手设计，实现“活泼又干净，明了又渐进”的性别教育，使学生能够正视和了解有关性别的知识，正确分析和对待性别这一话题，最终在学生头脑中形成完整和健康的性别观念。笔者拟从分析该课程的开发背景切入，具体阐述课程目标、课程内容与实施以及课程评价，以期在一定意义上促进我国小学低年级性别教育校本课程的开发与研究。 　　一、课程开发的背景 　　性别教育校本课程的开发，是基于落实性别教育政策、重视小学生性别教育以及更新性别教育课程资源而进行的。 　　1. 有利于落实性别教育政策 　　瑞典、荷兰、英国、美国等国家对性别教育重视程度高，执行力度强，在青少年甚至儿童阶段就开始慢慢渗透，一般从学生熟悉并易于接受的家庭人际关系出发开展教育，取得了较好的成效。我国性别教育的政策法规内容也在逐步完善和丰富。1993年，国家教育委员会和计划生育委员会将“中学生青春期教育”列为九年制义务教育的必学课程，性别教育在学校取得了合法地位。政府还先后颁布了《中小学预防艾滋病专题教育大纲》《中华人民共和国未成年人保护法》和《儿童权利公约》等，要求学校对未成年人进行青春期性别教育，开设性健康教育课程。这些政策法规，从宏观指导计划生育和青春期教育逐渐向青少年性别安全、性别保护、性别权利等方面过渡，内容更加完善和丰富，但政策执行的监督和评价几乎没有涉及。性别教育校本课程的开发，是落实相应政策的一个良好渠道。 　　2. 重视小学生的性别教育 　　我国性别教育的对象往往只针对初高中学生，而忽视了小学生。实际上，由于生活水平的提高、传播媒介的催化，许多学生的青春期提前到10岁左右，正处于小学中高年级阶段，这迫使小学生面临“小升初”和青春期的多重生理、心理压力。在低年级接受良好的性别教育，有利于他们正确处理青春期问题，因此性别教育应是小学生成长中的“必修课”。但国内还未形成适合我??国情、符合小学生心理特征的性别教育模式，这使得性别教育在小学名存实亡，学生难以接受生理、心理和伦理等多方面科学系统的性别教育。因此，性别教育校本课程的开发可以让小学生接受科学的性别教育，形成完整和健康的性别观念，顺利度过压力重重的青春期。 　　3. 更新性别教育课程资源 　　在性别教育的开展过程中，我国中小学普遍存在教育观念不够深刻、教育内容不够全面、辅导教材不够配套、专业教师队伍不够齐全等资源滞后的问题，使得中小学性别教育开展缓慢，成效低微，科学健康的性别教育未能发挥其应有的作用。 　　一方面，由于我国性别教育工作起步较晚，学校在课程设置和师资力量等方面难以保障性别教育的顺利开展。我国的性别教育长期依附于生理卫生课程而存在，课程、师资等还没有从其他教育中分离。另一方面，我国各个地区、学校的性别教育专用教材难以统一，多用《生理卫生》等相关教科书代替，性别教育只是其中的一个章节，内容简单、知识零散，青少年难以从中获得科学和系统的性别知识。鉴于此，开发这一校本课程，可以更新性别教育课程资源及为小学教师改善性别教育教学方式提供借鉴。 　　二、课程目标的拟定 　　参考国内外性别教育内容的发展过程及性别教育的心理学基础，本课程的目标包括认知、情感、行为三个维度。 　　1. 课程目标的来源 　　（1）国内外性别教育内容的发展。过去，性别教育的目标主要局限在生理卫生、性病知识、生殖系统、人际交往等方面，现在所提倡的性别教育内容和目标应包括性别的所有内容。日本性别教育的总目标把性别作为人格的基本部分综合看待，树立男女平等的正确异性观，使自己的行为符合社会规范，形成高尚的人格。印度性别教育的目的是提供信息、确立价值观、学会人际交往技巧和加强责任心。而荷兰性别教育目标包括人类性生理发展、性情感发展、人与人之间的关系、做决策的能力以及人际交往能力等。中国上海理工大学附属小学性别