初中生课堂问题行为研究——以乌市a中学为例分析-a study on junior middle school students classroom problem behavior —— taking a middle school in wushi as an example.docxVIP

I I 新疆师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明： 所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研 究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个 人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和 集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人 承担。 学位论文作者签名： 日期： 年 月 日 关于论文使用授权的说明 学位论文作者完全了解新疆师范大学有关保留和使用学位论文的规定，即： 研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属新疆师范大学。学校有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查 阅和借阅；学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩 印或其它复制手段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在解密后遵守此规定） 保密论文注释：本学位论文属于保密在 年解密后适用本授权书。 非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。 本人签名： 日期： 导师签名： 日期： II II 中文摘要 课堂问题行为的发生，几乎是不可避免的，本研究直面课堂中令教师头疼、 学生苦恼的问题行为，选取乌市 A 中学初二 E 班为研究对象，运用质和量结合 的研究方法，旨在了解学生课堂问题行为的现状，在课堂中，有多少初中生具 有问题行为？这些问题行为又表现为哪些？是由什么原因引起的？学生是怎样 看待的？教师又是怎么说的呢？这一系列的问题，是推动笔者研究的动力。本 研究中，笔者把学生课堂问题行为按照是否影响他人分为中性行为即不影响他 人但影响自己的行为，以及消极行为即影响他人的行为；通过调查发现课堂问 题行为是普遍发生的，中性问题行为和消极行为在课堂中都占有很高的比例， 其次，不同科目、不同时段的课堂中问题行为发生的频率也不同。笔者旨在通 过行为表现剖析行为背后的真实原因，对此，以学生为出发点，学生认为出现 问题行为的原因主要是缺乏兴趣以及自控力不足，教师则认为是学生成绩差、 自暴自弃和家庭教育缺失致使孩子从小就没有养成良好行为习惯，因此，到初 中课堂问题行为自然就形成了也很难再改过来。然而，笔者认为初中生课堂问 题行为的成因远不止学生和教师说的那么简单，学生除了缺乏兴趣和自控力外， 同辈群体带来的负功能、网络游戏以及追星热都直接或间接的影响着学生课堂 问题行为的发生；从教师角度看，也不单纯是家庭教育的作用，教师的教学能 力、管理能力、师生关系、教师行为、教师心态也都是影响学生问题行为的重 要因素，甚至往往起到直接作用。在学校的小环境中，学校的政策、方针对于 学生、教师有着直接的作用。因此从深层次看，学生课堂问题行为的成因的确 不是单方面的，而是各方因素的综合作用，通过以上归因的综合分析，笔者结 合归因理论进行了反思，无论是学生还是教师、家长都缺乏正确的归因意识、 缺乏反思，并就相应归因对学生、教师以及学校管理者给予操作性的建议，希 望家长、学校、教师之间多些理解、多些包容、多些沟通。 关键词：初中生 课堂问题行为 现状 成因 PAGE PAGE III IVIV IV IV Abstract It is almost inevitable that some problem behaviors occur in classroom. This thesis will directly face these problems that might annoy both the teacher and the students. It has selected the students in class E, A high school, Urumqi as subjects and combined qualitative and quantitative research methods to have a general understanding of the current situation about students problem behaviors in the classroom. How many junior high school students have the problem behaviors in the classroom? How did these behaviors manifest? what are the reasons that cause these problem behaviors? How did the teacher react when these problem behaviors happen? How d