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想象――写好话题作文钥匙 　　 古人谓画竹须“先得成竹于胸中”,而欲得成竹于胸,便必得平时“节节而为之,叶叶而累之”,如是兢兢业业并期以时日,一个人最终便自然成就高阁。然而要说的是,艺术并非一味地对理式进行模仿,除了模仿,更须有对客体的创造性加工,而欲对其进行创造性的加工,就务得有想象性的思维。思维从何而来?来源于我们对有知世界的关注,对未知世界的思考,以及对所有有知和未知世界的凝想。 　　 就拿文学创造而言,现许多人都只追求便捷而忽略了文本的真正内涵,这就倒致一个后果:朴素的文章虽然真实但却枯燥乏味可谓杂乱无章,漂亮的文章虽然惊艳但却无病呻吟简直言之无物。古人追求“文质彬彬”,即使放到我们今天,这一要求也是至关重要的。那么如何才能做到文质彬彬呢?我以为,这跟我们的生活经验、创作经验及价值取向等有着很大的关系之外,很大程度上跟我们的想象性思维也是紧密联系着的。近些年来接触的学生作比较多,发现了很多的不足,在此就以话题作文为例来谈谈我的看法。 　　 譬如,有一篇话题作文的要求是这样的: 　　 苹果、梨子、香蕉、李子、桔子等等,生活中无处不有,然而你真正关注过身边这些小东西吗?请任选其一为话题写一篇作文体栽标题不限,600字。 　　 乍一看这题目,就一样水果,很容易启笔,但要真正写好却并非一件易事。看过很多同学的作文,大都写的某年某月某日在某个地方某人给另一个人给了一个苹果,后来这两个的关系便更加亲密了,或者曾经的所有矛盾和误解都因为这一苹果而雾散云消。诚然,这样写未必不可,但千篇一律总是说不过去的。夏多布里昴曾说:“有独创性的作家不是不模仿的人,而是谁也模仿不了的人。”一千个人心中有一千个哈姆莱特,如果每一个人对某一件事都拘于同样的认识,那么这样的认识绝对是不透彻的。 　　 还是回到作文本身。既然这样的构思是不可取的,那么我们究竟应该如何去构思呢?我以为,我们仅需做到一点,那就是放开思维,尽可能地去想,去想可能与苹果有关的事情。你可以去想苹果的形状、苹果的颜色、苹果的味道,甚至苹果是怎么得来的?之前是生长在果园里还是山岗上?果园里是否有鸟儿啄过、猴儿嗅过?山岗上的那棵苹果树是别人栽的呢,还是天生长的?在它的成长过程中可曾经历过那些酸甜苦辣腥风血雨?你还可以想得更远一点:这苹果可是希腊勇士比洛斯王迎娶施蒂丝时婚礼上有那一个?可是伊甸园里被夏娃偷吃的那一个?可是牛顿眼前引出万有引力定律的那一个?可是记载着苹果笔记本辉煌历史的那一个? 　　 因此,引导必须是始于学生又止于学生的。还是以前面那篇作文为例,刚开始的时候我们大可不必去提古希腊神话和《圣经》里面的故事,我们只需要告诉学生,叫他们尽可能地去思考现实中的问题,即现实生活中可能发生哪些与苹果有关的的事情。按照这种方式,一个学生写出了这样一个片段: 　　 默默地,狭窄的小屋沉寂得如死窑一般,寒灯如大漠里的一只孤烛,在冷风中摇曳。小云芳低垂着头,噙着眼泪,双脚颤颤地撑在那块磨得油光的小青石上,似在等待着一场人生最为可怕的宣判。 　　 “你才六岁,就这样不干不净地去拿人家的东西,你叫咱们怎么在乡亲们面前做人!”终于,母亲开了口。 　　 隔壁的王二婶子喝了一口热茶,斜瞥着眼,摇了摇头,无不感慨地长叹一声,而后懒懒地张开嘴,有气无力地说“其实一两个苹果是小事,俺是怕你家娃小来偷针,老大偷金,将来背个不好的名声。” 　　 大伙儿也都张开了嘴,一齐教训着这个可怜的孩子。 　　终于,小云芳再也忍不住了。她狠狠地抹了一把泪,放声地大哭起来。许久,她才抽咽地对大家解释说:“我拿人家苹果也没想自己吃,只是想让奶奶再尝一次这里的苹果,可阿姨要卖钱,就是不愿意给咱!” 　　 哦,原来如此! 　　 爸爸一下子怔住了――不是吗,医生说了,奶奶不久就将离开人世。就在前几天,她还提起想吃那棵树上的苹果呢。 　　 偷固然是不好的,但在这个片段中却蕴含了小云芳对奶奶的至真至诚的爱,小云芳与爸爸的矛盾冲突也在结尾处自然解开。这个时候,爸爸便极有可能想到与之有关的其它的事来。在此情况下,老师便可以因势利导,引导学生进行下一步想象:爸爸小时候是否也曾偷过人家的苹果呢? 　　 顿时,爸爸似乎想起了什么。 　　 还是孩提时代吧,记得那个时候,家里很究,就是一提完整的玉米棒子,也是极大的一笔财富。可是,这一笔财富并不是每一家都有的,作为地主的孩子,成份本来就不好,要想全家人真饱肚子更是天方夜潭的事情。应该是八岁那年吧 ,因为实在忍不住饥饿,自己竟在半夜三更的时候悄悄地溜到大队的果园子里神不知鬼不觉地摘下了好几个又大又甜的青苹果。 　　 那苹果真的好甜!二十多年来,自己再也没吃过那么可口的苹果。 　　同样是偷,但偷的目的却全然不同。在这里面透露出的是一个人对自己生存权的诉求。片段的最后一句话发