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形成性评价在中职校英语教学中应用 　　摘 要： 现代教育科学研究把教育测量与评价作为一大研究领域，要求教师深入理解和探究如何设计教学评价的理念。学生的学习过程评价被传统的终结性评价体系忽略，缺乏以人为本的思想教学理念。本文通过阐释形成性评价概念和内涵，探究形成性评价在中职英语教学实践过程中运用的相关原则、教学过程实施的方法及需要关注哪些问题。 　　关键词： 形成性评价 英语教学 评价方法 　　一、引言 　　现代教育科学研究的三大领域归纳为教育测量与评价、教育基本理论研究和教育发展理论研究，衡量学生学业成果的重要标准之一的教育评价作为，一直以来都是备受关注的一个焦点。中职校英语教学评价仍存在一些现实问题，主要表?F为评价内容仍然以基础知识为主，而忽视对英语技能、运用能力、学习态度、学习情绪、学习动机等学习策略的培养，英语教学评价标准仍然过多注重以传统的纸笔考试为主，关注考试结果，忽视学生在各个阶段的进步状况和努力程度，不能充分发挥和促进学生个体发展的功能，阻碍学生的全面发展和提高教师教学水平。因此，形成性评价是一种着眼于促进学生全面发展的新型评价方式，对学生的学业进步和健全人格的形成发挥积极的作用。 　　二、形成性评价的基本内涵 　　形成性评价（Formative Assessment）指的是过程性评价，它是在教学过程中进行的评价，是为指导教学过程顺利进行，面对学生的学习结果和教师的教学效果的评价[1]。发现每个学生的学习潜能是形成性评价的主要功能。形成性教学评价是重过程、重评价对象为主体的教学评价。教师要用发展的眼光看待每个学生。在评价过程中，注重保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护，关注个体处境与需要，特别突出通过评价促进学生发展的功能和变化过程。 　　三、形成性评价的认知心理学基础 　　通过观察外部的变化推断内部心理活动的变化是认知心理学的主张。“认知理论认为学习是对客观事物之间关系的认识，强调刺激与反应之间产生的各种可变因素，它认为学习是对环境的适应，是一个主动积极的过程”[2]。美国心理学家布鲁纳强调发现学习，他认为学生是教学过程中的积极探索者，教学不应使学生处于被动接受知识的状态，而让“学生自己把事物整理就绪，使自己成为发现者”。他主张教师帮助学生养成独立探索的思维习惯，促进学生自己思考并参与知识的学习活动。他认为教师应扮演学习的促进者的角色，引导学生发问并自己收集证据解决学习的问题。 　　四、在中职校英语教学中应用形成性评价的指导原则 　　形成性评价运用实施到中职校英语教学中，需要遵循一些基本原则，在这些原则的指导下才会使评价不偏离正确的方向而提高评价的有效性。 　　1.平等性原则。 　　教师单纯地评价学生，学生没有任何发言权是传统评价的特征，学生只能被动接受。提倡除了要对学生公正外，教师还应尊重学生的权利、想法是形成性评价的一个特点。只有在尊重学生，本着以学生为本的思想，而不是把自己的想法强加给学生，多听听学生的想法，多体会学生的感受的前提下，学生才会对老师的评价感到信服和接受。这点对自主意识较强的职校生来说尤其重要。 　　2.鼓励性原则。 　　提高学生的学习兴趣，增强他们的自信心是中职英语教学中实行形成性评价的目的，要求多使用鼓励性的语言，发现学生的优点，正面评价学生的表现，使他们感受到成功的喜悦，对英语学习产生兴趣。 　　3.区别性原则。 　　由于职校学生的水平参差不齐，同一个评价标准衡量学生有所偏颇，他们之间存在差异甚至存在异议是常有的现象，用不同的评价标准对不同的学生，从每个学生处在不同起点评价他们，才能达到求同存异的目的。 　　4.引导性原则。 　　教师对学生的尊重不意味着让学生放任自流，教师的评价应起到引导性的作用。对表现好的方面，要大力表扬使他们发挥特长，也要及时指出不足的方面，让他们意识到自己的不足，并提出不足的建议，使学生在老师的评价引导下不断提升自己。 　　5.交谈性的原则。 　　由于中职阶段学生的自主意识较强，实施形成性评价要加强教师和学生之间的交流，以便学生的想法和需要教师能及时了解，学生也能更快理解教师的用意，使师生之间在教学上更容易达成一致。 　　6.促进性原则。 　　传统的评价只是以分数区分学生的差异，学生在学习中的发展受忽视。促进学生的发展是形成性评价最重要的一部分，通过评价学生的态度、实践能力等各方面的综合发展发现和发掘学生的潜能，帮助他们树立自信心，最终促进他们积极主动地发展[3]。 　　五、形成性评价在中职英语教学中实施的方法 　　1.课堂学习评价。 　　教与学最重要的场所之一是课堂，教师可以通过学生在课堂上的各种表现，对学生的学习状态做出判断和评价。在课堂学习评价中，课堂观察的方法是教师用到最多的了解学生学习状况的一种