德国应用科技大学对我国地方高校转型发展启示.docVIP

德国应用科技大学对我国地方高校转型发展启示 　　摘要：德国应用科技大学是在适应德国经济发展中逐渐成熟起来的，为德国经济的复兴与崛起发挥了重要的助推作用。德国应用科技大学在办学理念、培养目标、专业设置、课程设置、教师聘用生源要求等方面积累了宝贵的经验，并形成了鲜明的特色，对我国地方本科院校转型发展具有重大的现实意义和借鉴价值。 　　关键词：德国；应用科技大学；地方本科院校 　　中图分类号：G648.4 文献标识码：A 文章编号：1672-4038（2015）01-0087-04 　　在世界高等教育的发展史中，德国高等教育以其务实严谨的办学治校风格、卓越的教学科研风范被众人称道，在全球教育格局中占有举足轻重的地位。19世纪初，洪堡以“教学与研究相结合”、“学术自由”的办学理念创办了柏林洪堡大学，开启了现代研究型大学的先河。德国的应用科技大学（Fachhochschule，曾译为高等专科学校、高等专业学院、工业技术大学等）诞生于上世纪60年代，与综合大学、教育学院、艺术院校一起构成了德国高等教育新体系。经过40余年的发展，应用科技大学已成为德国高等教育体系的重要组成部分，占高校总数的43.2%，几乎占据了德国高等教育的半壁江山。 　　与洪堡教育思想重视“纯科学、无目的的研究和教学”不同，应用科技大学在德国被定位为“与研究型大学具有同等价值，但是属于另一种类型的高等教育”。其办学理念是“为职业实践而进行科学教育，而不是带有某些理论的职业教育”。为体现这一办学理念，自成立之日起，应用科技大学就把培养目标定位在通过对学生进行必要的基础理论教育和充分的职业训练，使其成为在某一领域具有独立操作能力的应用型高级人才。尽管应用科技大学的毕业生在理论方面要低于一般研究型大学的毕业生，但他们长于实践应用与技术开发，因此被称为“把理论知识转化为实际应用技术的桥梁式的职业人才”。 　　目前，我国正在着手建立高等学校分类体系，政府引导一批地方本科学校转型发展，旨在形成定位清晰、科学合理的高等教育生态结构。分析探讨德国应用科技大学的成功经验，对我国地方高校转型发展和应用型人才培养具有相当现实的意义和借鉴价值。 　　一、德国应用科技大学的发展之路与办学特色 　　（一）德国应用科技大学的发展之路 　　二战后，德国经济呈现出高速发展的态势。随着经济的复兴，青年上大学人数明显增加，企业及社会其他用人单位对技术创新和生产者素质提出了更高的要求。德国在历史上长期坚持高等教育的学术型人才培养模式，忽视社会经济发展对高等教育的新需求，这种模式无法满足社会对高等教育人才培养和高等教育大众化的要求。20世纪60年代，德国爆发了一场关于“德国的教育灾难”的教育大讨论，使当时统治德国高等教育领域的洪堡理念受到强烈的冲击。这次教育大讨论使人们开始意识到，如果不改变原来过于单一的高等教育体系，建立适应经济社会发展需要的不同类型的高等教育，就无法培养出适应经济发展的专门人才，缺乏人才优势必然导致德国在激烈的国际竞争中落伍。 　　因此，德国政府于1968年审议通过了《联邦共和国各州统一高等学校协定》，决定建立应用科技大学，培养更高层次的应用型人才。此后，联邦政府及各州相继颁布法律，确定应用科技大学的法律地位。例如：1976年德国政府颁布《高等教育总纲法》，正式明确了应用科技大学作为高等教育机构的法定地位；1981年德国科学评议委员会明确定位应用科技大学与大学类高校是“不同类型但是等值”的高等学校；1985年《高等教育总纲法》修订版明确规定“不同的高校形式作为不同类型的高校体系中等值的要素而相互存在”。各个州的高等教育法规也先后将应用型人才培养、应用性科学研究和技术研发确定为应用科技大学的主要任务。并对应用科技大学与学术型大学实行分类指导，使各司其位、错位发展。 　　（二）德国应用科技大学的办学特色 　　1.办学理念：注重应用型人才培养与应用技术研发 　　办学理念是办学的灵魂所在，是国家和社会对大学的要求在办学实践中的具体体现。德国应用科技大学对学生培养的理念，就是致力于为区域经济社会发展培养行业所需要的高级应用型人才。应用科技大学在德国得以迅速发展的生命力也在于因地制宜，理论联系实际。体现在专业设置上，就是与当地的人文、地理、产业结构密切联系，积极适应和服务于当地的经济和社会发展；体现在教学中，就是注重传授专业知识和操作方法，与生活和生产实际紧密相关，突出技术应用性。 　　2.培养目标：注重理论与职业训练相结合 　　德国应用科技大学的培养目标强调应用，理论与职业训练有机融合，注重专业能力体系的构建，注重“关键能力”或“一般能力”的培养。应用科技大学一般实行“3+1”学制，即在四年的学制中，其中一年是具有法律保障的实践学期，目的是“通过对学生进行必要的基础理论