感知学习风格理论指导下小学英语教学策略研究.docVIP

感知学习风格理论指导下小学英语教学策略研究 　　摘 要：近年来，如何提高教学效果已经成为众多教育研究者努力探讨的课题。学习风格理论为这方面的研究打开了一扇门。教师只有充分考虑到小学生学习风格的差异性，采取有针对性的教学策略进行有效的教学，才能最大优化学生的学习效果。 　　关键词：感知学习风格；小学英语教学；教学策略 　　 　　一、感知学习风格及其对外语教学的影响 　　 　　1. 学习风格的涵义界定 　　学习风格这一概念来源西方，它首次由美国学者Herber Thelen于1954年提出。自此开始，掀起了研究学习风格的风潮。研究者们从各个领域汲取营养，从不同方面不同角度描述学习风格。尽管着眼点及其表述不一，但实质是相同的，即指学习者经常采用的学习方式，包括对学习内容所采取的稳定的学习策略，对教学刺激的偏好以及学习倾向。中国学者谭顶良先生对学习风格做出如下界定：学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的综合。学习风格具有独特性、稳定性以及兼有活动和个性两种功能等三个特点。 　　2. 感知学习风格阐述 　　在课堂上，我们教师会常常发现这样一种情况：有的学生通过听别人的讲授会取得很好的学习效果，有的学生通过阅读则会很好地吸取知识，而有些学生在课堂上通过动手操作则会提高学习的兴趣。研究表明，学习个体是通过不同的直觉来接收信息的，在个体与环境相互的作用中，学习者则表现出不同的直觉偏好。这就是学习风格的一种类型，称之为感知学习风格。 　　学者们通过各种调查方式来发现学习者个性的选择方式，基于大量的研究报告和数据，Reid(1987)将学习者分为六种类型： 　　视觉型学习风格倾向：学习者通过阅读课本、黑板或练习册中的文字的方式进行学习其效果更好。他们往往可以借助书本自学，不需要很多的口头讲解，但要想掌握学习内容还要勤记笔记。 　　听觉型学习风格倾向：学习者主要通过口语以及口头的讲解来学习，他们通过朗读帮忙记忆，在录音带、教师讲解以及课堂讨论中获益匪浅。 　　触觉型学习风格倾向：学习者有机会利用材料进行动手制作或试验时，学习效果最高。试验、操作或制作模型、接触和利用实物等方式是他们最佳的学习情境。 　　动觉型学习风格倾向：学习者通过亲身经历、通过伴有自身参与的课堂活动来学习效果最佳。他们在积极参加教学游戏活动、出游、角色扮演等的的过程中，兴致高昂，学习效果明显。 　　合作型学习风格倾向：学习者在与同伴一起学习时，会感觉更轻松，在同其他人合作时更能成功地完成学习任务。小组活动方式对他们的学习和理解起到积极的促进作用。 　　独立型学习风格倾向：这种类型学习者独自学习效果更好，在独自学习时思维更清晰、对自学的知识记忆更牢固，他们具有的反思能力相对较强。 　　3.对我国外语教学的影响 　　近年来，随着对语言学习者个体差异的日益重视，研究者们对于语言学习风格进行了一些卓有成效的开拓性研究。王初明（1992）是国内最早对外语学习风格进行系统研究的学者之一，他从1988年开始对广州外国语学院英语系一至四年级490名本科生进行了调查，调查结果表明：被试最喜欢动手学习方式，最不喜欢集体学习方式；学习风格同外语学习成绩有一定的联系。有迹象表明，听力和阅读能力差的学生往往喜欢视觉学习方式，该项研究是国家教委重点课题，其结果具有权威性。另外还有一些学者在这方面进行过系统的研究，如余心乐（1997）、余华荣（1999）、黄瑛（2000）等人。他们的研究丰富和发展了我国的语言学习风格理论，但是，他们的研究对象大多数是大学生或成人教育学生，对中小学外语学习风格的研究，仍有很大的空间。因此，我们可以质疑，这些基于成人的研究成果能否运用于小学生身上？在学习外语时，小学生是否具有大学生一样的学习风格类型倾向性？如果两者身上所表现出来的学习风格倾向性不一致，我们广大小学教师通过怎样教学策略能满足小学生学习外语时不同的学习风格需要？这些问题正是笔者下面要解答和阐述的问题。 　　 　　二、小学生学习风格调查与分析 　　 　　东北师范大学研究生对小学生学习风格进行较详实的调查，其研究主要依据感知学习风格理论，采用Reid的学习风格问卷调查表（perceptual learning style preference questionnaire）对广州市陈涌小学四年级学生进行了问卷调查。下面笔者借助他的调查结果来分析小学生感知学习风格具有哪些倾向类型。 　　 　　1.结果分析 　　（1）从调查结果中可以看出，这个班的学生的整体感知风格趋势是：动觉型＞听觉型＞合作型＞视觉型＞触觉型＞独立型。 　　可以看出该班学生最喜欢体验学习方式、听觉方式和小组合作学习方式，其次是视觉方式和动手方式，最不喜欢个人独立学习方式。