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慕课在教育硕士培养教学中应用 　　摘 要：互联网信息技术的迅速发展使教育领域发生了重要的变革，学生的学习方式以及教师的教学方式都发生了巨大变化，本文对作为“互联网+教育”的创新性产物――慕课与教育硕士培养的创新性融合进行了积极有益的探索。 　　关键词：慕课；教育硕士（英语）；教育硕士培养 　　一、慕课 　　信息借助媒介的发展，为实现教育和学习本身模式的巨大变革提供了现实的可能性。慕课正是借助于这股东风，为自己在教育模式上打开了一个崭新的空间，实现了开放式在线课程大规模地参与和传播。慕课是基于课程与教学论及网络和移动智能技术发展起来的新兴在线课程形式（康叶钦，2014），是一种以多样化的多媒体展现形式提供丰富的优质教育资源以满足学习者多元化学习需求的大规模在线开放性课程。这种模式的创新一定程度上改变了人们的教育理念和教育文化。 　　慕课在教育硕士培养模式中的应用显示出了它特有的优势。首先，慕课是一种大规模在线开放性课程。它可以接受“无限量”的学习者，并且没有人数、时间、地点、地位等因素的限制，而且大多数学习资源可以免费获取，这样就确保了学习者可以随时随地利用丰富的优质教育资源。其次，慕课作为一种网络开放课程与以往的网络学习不同，它可以提供系统的课程知识，包括众多名校名师的精品课程等优质教育资源，课程内容精且优，并以视频、PDF、SRT（字幕）和 TEXT（记事本）等多样化的媒体表现形式激发了学习者的学习兴趣，在一定程度上弥补了教育硕士培养中传统课堂的不足。第三，通过慕课，学习者可以根据自己的学习需求和习惯，自定步调地进行“碎片化”自主学习，也可以根据自己的学习兴趣和爱好，选择适合自己的课程进行学习，满足了学习者多元化的学习需求，使教育资源的利用更加个性化。昀后，慕课以学习者为中心，注重学习者之间的互动交流及合作探究学习；同时，教师也可以随时掌握学生的困难点，及时了解学生的学习情况，以便做出有针对性的反馈，实现真正意义上的“因材施教”，促进新型和谐师生关系的形成。 　　二、慕课在教育硕士培养中的创新应用 　　慕课应该如何应用到教育硕士培养模式中？慕课在教育领域出现的新的课堂模式和学习方式给教育硕士培养的完善带来了新启示。 　　1.慕课对教育硕士培养的课堂模式进行了整合创新 　　将慕课应用到传统的课堂教学中，教学形式可采用“混合教学”或翻转课堂。 　　课前，老师可以让教育硕士自主在线学习标准化基础性知识，利用在线课堂以及扩展资源来完成标准化知识传输的环节，在线课程知识可以采用视频、音频、PDF等形式，教育硕士每完成一部分的学习可以做一个随堂小测验，为了加强他们讨论，然后在实际课堂上让他们进行真实的教学实践演练或者教学案例分析（见图1）。 　　课后，老师可以针对课堂内容进行检测，如教学实践类课程，可以让教育硕士自制说课讲课视频，然后以作业的形式传到慕课平台，让教育硕士互评，给出成绩，而互评也可以作为作业的一部分，这样既可以调动教育硕士学生的积极性主动性，也可以培养他们的教学实践能力（见图1）。 　　2.慕课对传统课堂的教学和学习方式进行颠覆性延伸和创新 　　慕课在教育硕士课程教学中应用，使教育硕士进行课前自主学习，师生进行课上交流探讨，教师进行课下及时反馈引导，并努力将新理论、新成果、新案例通过线上和线下课堂及时充实到教学中，可以取得更好的教学效果。其具体的教学应用如表1所示： 　　的参与性，可以规定参与讨论及答疑的次数，并作为该课程成绩的一部分。与此同时，随时关注教育硕士在讨论区和答疑区的动态，及时了解掌握教育硕士的学习情况，并对教育硕士的讨论互动进行在线引导（见图1）。 　　课中，老师将教育硕士在线学习的数据进行分析总结，将有针对性的问题进行课上讨论，实现因材施教，并引导学生进行“探究性学习――研讨”，包括解疑释惑、团队学习、专题研讨、现场教学、案例分析、教育调查、讨论更深入的问题等。对于教学实践类的课程，则让教育硕士先在线观摩，在线分析 　　从表 1中可以看出，慕课的应用使学习方式和教学方式都发生了根本性的变化，教育硕士主要采用自主学习、合作探究的学习方式，处于学习的主体地位，充分调动了教育硕士的积极性和主动性；而教师为整个教学的引导者和设计者，对教育硕士的学习产生了脚手架的作用（李红美等人，2014）。 　　3.慕课对教育硕士培养的课程设置进行优化和升级 　　将线下课程与线上课程相结合，优化课程设置。将通识类的课程，如中外教育简史、教育政策与法规、学科文化、学科发展史等课程放到线上，让学生自主选修学习，将专业类（学 　　*基金项目：项目课题：慕课在教育硕士（英语）培养教学中的研究，山东省人文社会科学联合会，编号 15-ZZ-JY-03， 2015.9-2016.10 　　科课程与教材分