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成人高等教育与普通高等教育对比及发展对策 　　国务院总理李克强在2015年的政府工作报告提到加强特殊教育、学前教育、继续教育和民族地区各类教育，促进民办教育健康发展。由此可见继续教育在中国的教育事业中将继续占有重要的位置，成人高等教育作为继续教育的重要组成部分，其健康持续发展自然不可忽视。 　　一、我国成人高等教育的发展历史 　　杨桦在2007年的学位论文中指出，成人高等教育是指由国家承认的高等教育机构组织实施的，旨在把所属社会承认的成人培养为高级专门人才的教育活动。而普通高校成人高等教育即是普通高校根据社会发展和科技进步的要求，在中等教育基础上以多种途径和方式对成人实施的一种有目的、有计划、有组织的专门教育活动。 　　成人教育是我国“两条腿走路”的高等教育事业发展进程中必不可少的重要组成部分。在建国初期，成人高等教育以专科为主，主要开设国家经济建设和教育发展最急需的专业。当时国家恢复经济和文化教育事业急需人才，成人教育在一定程度上缓解了人才稀缺的情况。 　　经过“文化大革命”后，1978年起，国家的教育相关政策文件指出高校的函授教育和夜大学要有一个大发展，要把函授教育和夜大学纳入高等教育事业计划。国家把教育定位为社会现代化建设的战略重点，尊重知识、尊重人才的社会风气迅速形成，代表教育程度的学历学位在职务晋升、转换岗位等社会分层中的作用也越来越大。一直到今天，成人高等教育在中国教育事业发展进程中，都充当着不可或缺的重要角色。 　　二、成人高等教育与普通高等教育的联系 　　在普通高校谈成人高等教育，不能脱离普通高等教育来谈。它们之间有着割不断的联系，具体可以从以下几个方面来分析。 　　在招生专业方面，根据国家的相关政策，现在普通高校开办成人高等教育，必须以普通教育为基础。即成人教育的招生专业，必须是普通教育已开设两年以上的专业。这从源头上保证了成人高等教育的办学质量。 　　在培养目标方面，两者都有高等性，都以人为本，以高校为背景，以学生的发展为出发点和最终目标，都要培养出对社会发展有用的高级人才。 　　在教学安排方面，在20世纪90年代，成人教育和普通教育的教学教务都统归高校教务处管理。随着国家成人高等教育事业的不断发展，高校的成人教育在校生数量不断增加，成人教育的管理逐步独立出来。虽然是独立管理，但是目前很多成人高等教育的教学方法和教学手段基本上与普通高等教育一样。由于教师资源的统一性，任课教师对教学提纲，教学内容的安排，很大一部分都会直接从普通教育的教学安排中提炼出来或者移植过来。 　　在学习考核方面，成人高等教育的学习考核也基本延用普通教育的考核方式，即完成一门课程，针对该门课程进行统一考试，以考试成绩衡量学生对知识的掌握程度。 　　三、成人高等教育与普通高等教育的区别 　　1.教育对象的区别 　　普通高等教育对象主要是普通高中、中专技校的毕业生通过普通高考进入高校的学生，这些学生一般都还没进入社会，主要的任务就是在校学习。普通教育学生无论是生活还是学习都是在相对集中的地方，方便管理。成人高等教育对象一部分是高中、中专技校、大专毕业生;另一部分，也是主要部分是同等学力的社会人员，他们大多在社会上有一定的岗位职位，根据工作的需要进行继续教育学习，学习目的明确。成人教育学生一般是走读，只有上课的时候才会比较集中，其余时间，要找这些学生是非常费劲的事情。 　　2.学习形式的区别 　　普通高等教育就是全日制，有特定的学习生活场所，学生必须遵守学校的规章制度，严格按照课程表安排出勤上课。普通本科的学制一般是四年，普通高职高专的学制一般是三年。现行的普通高等教育的方式基本是学分制和学年制结合。成人高等教育的学制从两年到五年不等，高校可以根据自身的实际情况确定学制的年限。 　　成人高等教育的学习比较多样化，有脱产、业余、函授。脱产就近乎全日制的方式。由于今年教育部对脱产学习形式的控制，其在三种学习形式中占到比例几乎可以忽略不计，故业余、函授学习形式是成人高等教育的主要学习形式。成人高等教育的课程安排，要根据学生的实际情况进行安排，业余时间上课居多。 　　3.培养目标的区别 　　普通高等教育人才培养目标是着重培养理论基础扎实，知识体系完整的研究型、学术型、复合型高级人才，其人才适应范围较宽。成人高等教育人才培养目标是注重各种适用性或继续教育提高性的知识和技术，强调知识更新和素质提高，人才培养目标是应用型、技术型的高等专门人才，其人才适应范围较窄。随着我国高等教育大众化的发展和社会就业问题的突出，普通高等教育人才培养目标有下移的趋势，各高校也在根据社会发展需要，研究学校定位和调整人才培养目标，但成人高等教育人才培养更突出职业和岗位的针对性与应用性，强调人才培养的适应性和在职提高性。 　　4.办学模式