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我国高校创业教育发展思考 　　 [摘要]:我国高校的创业教育虽已开展多年，也取得了一定的成效，但与欧美国家相比仍处于初级阶段，远未形成系统、完善和规范的创业教育体系，同时，各高校间的创业教育开展也很不平衡，这些状况严重制约了高校创业教育健康、稳步、持续的发展。因此，必须按照高校人才培养的客观要求，积极营造宽松的社会环境、引入科学的教育理念、形成系统的课程体系、建立完善的实践体系，努力探索适合我国高校特点的创业教育发展之路。 　　 [关键词]:高校 创业教育 发展 　　 　　“创业教育”英文全称为Entrepreneurship Education，是一种培养事业心、进取心、开拓精神、创新精神,对从事某项事业、企业、商业等规划活动等进行的教育。2002年“全国创业教育示范工作座谈会”强调要从实施科教兴国战略的高度来认识创业教育的重要性，体现了注重提高“创新、创造、创业”素质这一新的人才培养理念。因此，高校开展创业教育，对于适应时代发展需要，改革高校人才培养模式，促进社会稳定和谐，提高大学生的综合素质，实现个人价值目标有着重要的现实意义。 　　 　　一、我国创业教育的现状 　　 　　1997年清华大学举办的首届“创业计划大赛”，开创了我国高校引入并开展创业教育实践的先河。虽然我国高校创业教育已开展多年，也取得了一定的成效，但与欧美国家相比仍处于初级阶段，远未形成系统、完善和规范的创业教育体系，同时，各高校间的创业教育开展也很不平衡，这些状况严重制约了高校创业教育健康、稳步、持续的发展。因此，我们认为必须按照高校人才培养的客观要求，积极营造宽松的社会环境、引入科学的教育理念、形成系统的课程体系、建立完善的实践体系，努力探索适合我国高校特点的创业教育发展之路。 　　 　　二、制约高校大学生创业教育发展的主要问题 　　 　　自创业教育作为一种新的教育内容引入我国以来，虽然在教育主管部门的指导和支持下，各地高校进行了积极的推广和实践，但是仍存在诸多发展中的问题，主要体现在： 　　 1.观念陈旧，缺乏科学的创业教育指导理念 　　 一是我国高等教育在特定历史条件下形成的教育体制和观念中，并没有创业教育这一内容，当前开展的教育活动尚未纳入我 　　国高校教育体制中，是对欧美发达国家的简单模仿；二是由于我国高等教育长期以来重理论教育轻实践应用的传统，部分高校的创业教育浮于表面、流于形式，忽视创业实践活动的重要作用；三是并未把创业教育作为高等教育改革和素质教育的重要环节来看待，缺乏积极性和主动性。 　　2.结构松散，缺乏系统的创业教育课程体系 　　一是由于创业教育在我国尚处于初级阶段，除少数几所试点高校和重点院校外，大部分高校未制定相应的教学大纲、教学计划、教学考核机制等，导致教育教学过程不规范、不严密，随意性较大；二是国家教育主管部门到目前为止尚未组织编定系列配套教材，使高校开展创业教育“无本可依”，即使自行选用或编写的教材也是“五花八门”、“深浅不一”，缺乏规范性与科学性。 　　3.形式单一，缺乏完善的创业教育实践体系 　　一是我国高校的创业教育偏重理论性、知识性传授，没有或很少开展实践活动，缺失了从理论学习到实践应用的环节；二是社会和高校在支持大学生开展创业实践方面形式单一，未形成支持大学生创业实践的保障体系；三是由于各种因素的制约，创业实践活动仅是少数精英分子的盛会，覆盖面较窄，未成为广泛的群体性活动。 　　4.力量不足，缺乏专业的创业教育师资队伍 　　一是目前我国未广泛开展创业教育方面的师资培养活动，各高校还未形成一支专业化、正规化的师资队伍；二是目前高校已配备的创业教育工作者，大多是“半路出家”或兼职人员，没有接受过相关系统的理论知识培训，或没有创业实践经验。 　　 　　三、探索适合我国高校特点的创业教育发展之路 　　 　　要使我国高校的创业教育健康、稳步、持续的发展，就必须按照高等教育改革发展和大学生素质教育的客观要求，积极探索一条适合我国高校特点的创业教育发展之路。 　　1.营造宽松的社会环境是高校创业教育发展的客观要求 　　疏通各类资源积聚的渠道，形成崇尚创新社会舆论，营造有利于大学生创业的和谐氛围和宽松的社会环境是高校创业教育发展的客观要求。 　　一是应重视高校创业实践活动，制定扶植大学生创业的政策，在税收、贷款、工商等方面给予如减免税收、低息或免息提供贷款、简化工商注册手续等政策、经济支持，切实减轻大学生创业压力与负担。 　　二是出台专门的鼓励创新、支持创业的法规和条例，在法律上认可和支持大学生开展创业活动。 　　三是充分发挥各种新闻媒体的舆论导向作用，积极开展“创业知识”介绍、“创业动态”报道、“创业之星”评选等宣传活动，在社会中广泛形成理解、包容、支持和效仿创业活