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形形色色生物教学设计 　　中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）08-0329-02 　　【教材分析】 　　本课时内容是七年级上册生物的第一章第一节的第二课时，在第一课时学生认识生物的多样性的基础上，要求学生能通过对非生物与生物生命活动的观察、比较、分析和思考，归纳出生物的基本特征。教材在编写上充分关注了学生的兴趣和经验，从学生的体验出发，通过演示实验引入，插图描述生命现象，引领学生体会生物的基本特征。 　　【教学目标】 　　（1）知识：通过观察区别生物与非生物，举例说明生命的基本特征。 　　（2）能力：通过探究生物的特征让学生初步具有观察、判断、分析能力以及利用相关材料获取信息的能力；在合作学习中培养合作的态度、创新和发散思维的能力。 　　（3）情感态度与价值观：通过学习本节内容使学生初步形成生物学基本观点和科学态度，乐于探索生命的奥秘。 　　【重点和难点】 　　重点： 　　（1）让学生能举例说明生物具有的共同特征。 　　（2）培养学生的发散思维能力、观察能力和分析、归纳问题的能力，并初步形成科学探究的意识。 　　难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析、归纳问题的能力。 　　【学情分析】 　　学生在日常生活中积累了一些生物知识，认识和熟悉一些生物。有些学生还饲养过小动物、养过花草、参观过动植物园等。一些学生通过阅读书籍、看电视等途径已经能够初步判断哪些是生物，哪些是非生物，但对生物具有的共同特征就很难表达清楚。 　　【设计思路】 　　本节课在设计意图上力求体现新的教学理念，而且要让探究精神始终贯穿于整个初中生物教学中去，所以本节课要让学生从一开始就感受到生物学就是一门探究的学科，并从第一节内容就开始逐步培养学生的科学探究精神。 　　在教学中教师先不直接告诉学生生物有哪些共同特征，而是先组织学生完成活动，分小组选择实物去观察、对比和归纳找出一些能区分生物和非生物的方法，接着再通过组织学生根据教材及教师所提供的材料（主要是媒体展示、实物展示等），分类去归纳生物的各项特征，帮助学生改正一些错误的思维方法和认识正确的方法，从而达到提高学生科学探究的一些基本技能的目的。 　　【教学方法】 　　主要使用学生自主探究、结合讨论法、交流法和发现法等。 　　【课前准备】 　　（1）制作多媒体课件。 　　（2）准备一些含羞草、珊瑚标本、小蝌蚪、蝗虫、蚂蚁、桌子、尺子、石头等。 　　【教学设计】 　　1.导入 　　教师组织和引导学生活动设计意图时 间 　　1、播放视频《红树林》。 2、提问：视频里展示了哪些生物。欣赏视频 罗列看到的生物名称。调动学生的兴趣。3分钟 　　2.活动：探究生物与非生物的区别 　　教师组织和引导学生活动设计意图时 间 　　1、展示从视频中截取的一个画面，提问：图片里面哪些是生物，哪些不是生物？ 　　2、活动：探究生物与非生物的区别（1）设问：如何区分生物和非生物呢？展示含羞草、珊瑚标本、小蝌蚪、蝗虫、蚂蚁、桌子、尺子、石头，让各小组选择一个认为是生物和一个认为是非生物的然后进行对比，最后归纳区别生物和非生物的方法。（2）巡视、引导学生分析讨论。（3）在黑板上记录学生回答的方法。学生指出其中的生物和非生物。小组代表选择其认为是生物和非生物的事物各一个。 分小组开展活动，观察和对比所选事物，并记录小组讨论结果。 总结，交流。 考虑到学生的微观认识较浅，而且学校的教学条件比较差，没有显微投影。所以本设计考虑用一些实物来代替水滴中的生物和非生物来引入。让学生感受到从一开始生物学就是一门探究的学科，并通过活动提升学生的观察和对比的能力。（注意教师在此阶段先不给出结论学生回答的对错与否。）6分钟 　　3.生物的特征 　　3.1 应激性 　　【知识深度挖掘】： 　　利用生物的应激性和其意义分析一棵横着放置的植物，它的根和茎分别会向哪个方向生长。 　　3.2 生长 　　教师组织和引导学生活动设计意图时间 　　（1）提问：当我们每天给含羞草浇水的时候，含羞草会慢慢的？（长大）要是每天给尺子浇水呢，它会长大么？其他生物是否也具有这样的特征？小结，在黑板上写上生物的第二个特征：生长 　　（2）展示蛙的一生，然学生归纳其一生的阶段。提问：生物的生长有什么特点。 　　（3）让学生给生长下个定义。 观察含羞草和小石头，对比其不同点，回答问题。看图归纳、举例。让学生学会运用对比的方法，并正确引导学生要根据事实回答问题的科学方法，不要凭空想象。5分钟 　　3.3 繁殖 　　教师组织和引导学生活动设计意图时 间 　　（1）展示图片母猪生下小猪、母鸡下蛋、植物结出种子，提问：这些是什么现象？尺子、石头是否存在这种特征？ （2）