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慕课背景下艺术设计类课程教学优化研究 　　摘要：对慕课背景下的高职艺术设计类课程教学优化措施进行探究。具体是在概述高等职业院校艺术设计专业设置现状的基础上，对现阶段高等职业院校艺术设计专业教学期间存在重技轻道、教学方法单一化显著两大主要问题成因进行解析，最后对慕课在《3DsMAX三维效果?D制作》与环境艺术设计教学中的具体应用进行分析。希望在慕课的协助下，高职艺术设计类课程教学质量将会显著提升。 　　关键词：慕课；艺术设计类课程；课程教学；优化措施 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）02-0121-02 　　在科学技术日新月异的时代中，互联网在社会各个行业中的应用有效地提升了人类的工作效率。慕课即为大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course），为新时代中衍生出来的一类在线课程开发模式，在教育领域中的应用，有效的弥补了传统教学模式存在的不足，为艺术设计专业基础课程教学新体系建设与优化目标的实现注入活力，本文进行详细解析。 　　1 高等职业院校艺术设计专业设置情况 　　艺术设计实质上就是把艺术的形式美感整合进与现实生活紧密相关的设计过程中，使其具备审美功能与实用功能双重特征。对艺术进行设计的宗旨在于为个体服务，可以被视为人类社会发展中的一种衍生品[1]。在教育领域中，艺术设计为一门独立性色彩浓烈的艺术学科，专研内容与服务对象和传统艺术门类之间存在显著差异性。此外，艺术设计也是一门综合性学科，其与社会、文化、市场、科技等众多因素相关联，伴随着上述因素的变化进程，其审美标准也做出相应的调整。 　　新时期下，艺术设计教育体系的改革应紧扣我国市场经济与世界经济发展模式，去培养高素质、高技能的艺术设计人才，艺术设计教育的发展与应用法相也应以消费者的现实需求为基点[2]。参照国家有关规范，职业院校中专业的创设，务必紧扣地方产业结构，为地方经济发展服务，并体现出可持续发展理念。 　　2 艺术设计类课程教学问题与原因分析 　　2.1 问题 　　2.1.1“重技轻道” 　　具体体现在专业教师没有赋予理论课程教学一定重视。纵观艺术设计课程教学活动运行形式，发现很多学生对理论知识的学习缺乏热情。在设计教学期间，教师过度的重视学生对技术的掌握程度，关注的是经济效益获得情况[3]。在这样的教学情景中，专业能力培养与锻炼演变成众多高职院校艺术设计专业教学中的重点，理论课程教学所占课时不足25.0%。还有部分学生受到“理论无用论”思想的熏陶，没有端正良好的学习态度，对理论知识存在排斥心。也有一些教师职业素养完善性缺乏，没有从思想上认识到理论课程教学的意义，草率的进行没有深度挖掘其间的内涵。种种因素的叠加，对高职院校艺术设计专业的发展造成负面影响，学生理论基础功不扎实，技能在应用期间会频频出错，专业发展与创新精神培养目标的达成上存在较大难度。 　　2.1.2 教学方法单一化显著 　　这是艺术设计专业学生对知识与技能缺乏兴致的原因之一。课堂始终是专业知识传授的重要阵营。高职院校艺术设计专业在教学期间，长期沿袭大班教学的传统教学模式，每节课的学生数目高于100人。在数目庞大化的教学情景中，教师无法对每一名学生对知识掌握的情况有深入性的了解，也不能以学生职业发展需求为基点创设教学活动，无法探寻出学生对专业知识学习的兴趣点，激发学生对知识学习主动性目标就很难达成。造成教学方法单调性显著的根本原因就是教师没有认识到理论知识教学的意义，那么创设多样化教学模式以及激发学生对知识深入学习的兴趣就难以达成。在这样的教学模式中，学生采用突击复习、死记硬背的方式去应付学科考试，教学质量与效率难以得到保障。 　　2.2 原因分析 　　首先，是非专业教师讲授设计基础课程的问题。现阶段，我国高职院校中很多艺术设计的教师都是从传统美术设计专业或者跨学科调整过来的，他们在教学中对专业课程创设内涵、应用范畴以及发展方向缺乏深入性了解，理论课程的讲解多数是依靠设计基础教材的内容，没有采用拓展措施，无法激发学生对知识学习与掌握的动力。 　　其次，是专业教师对设计基础课程教学缺乏热情的问题。多数专业教师主观地认为自己应该进行专业技能培训课，一方面提升自己的业务能力，另一方面也将职业特长凸显出来，而理论基础课程教学活动无法协助自己实现上述两类目标[4]。由此可见，专业教师对理论课程教学目标与重要性缺乏全面认识还有部分专业教师尽管认识到理论课程知识教学的意义，但是在课堂教学期间没有将基础理论知识与现实设计项目进行联合式教学，这不利于构建生活多彩的课堂环境以及激发学生学习积极性。 　　最后，是课程教学大纲的意义被淹没的问题。通常来说，基础课程教学内容与教学重点均应在教学大纲上体现出来，若专业教