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我国高师音乐教师教育发展现状分析 　　［摘要］关于高师音乐教师教育改革的讨论是近几年来音乐教育界的热点问题。高师音乐教师教育改革不仅要从教育本身着眼，还要认真分析高师音乐教育所处时代背景及社会发展的大环境。多角度、全方位地审视高师音乐教师教育发展的现状，是探索高师音乐教师教育发展的基础。 　　［关键词］音乐教师教育 社会供求关系 个体需求 音乐教育范式 　　［作者简介］颜铁军（1975- ），男，辽宁昌图人，吉林师范大学音乐学院讲师，硕士，研究方向为歌唱艺术与教学。（吉林四平 136000） 　　［中图分类号］G652［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）09-0118-02 　　 　　一、音乐教师的社会供求关系变化 　　 　　20世纪90年代，伴随着市场经济体制的不断深化，供给与需求等市场原则不断渗透到社会的各个领域中，整 　　个社会处于一种不断开放、不断变化的时代。高师音乐教师教育也在时代的变迁中体现出教育的市场性原则。从经济学角度来理解，高师既存在招收学生的初始环节，又要通过就业洽谈会把自己的学生送上工作岗位。下面从招生的社会需求和毕业生的社会需求两个方面来探讨高师音乐教师教育的社会供求状态。 　　1.招生的社会需求。首先，从经济发展角度看，音乐教师教育的发展给高师带来很大的经济效益，优化了办学条件，因此许多高等师范院校陆续开设音乐教师教育专业。以吉林省为例，2001年以前只有东北师范大学音乐学院、吉林艺术学院音乐学院、北华大学音乐学院、长春师范学院音乐系、延边大学音乐学院五个音乐院系有音乐教师教育专业。从2001年开始，吉林师范大学、通化师范学院、白城师范学院也创办了音乐学院，设置了音乐教师教育专业。增设新的专业、扩大招生是市场经济下高师不断努力的目标之一，也是社会竞争力的一种表现。 　　其次，从社会发展角度看，高师音乐教师教育的发展缓解了社会就业压力。扩招给更多的学生带来求学的机会，实现了自己上大学的理想。虽然近年来的扩招导致大学生就业市场的相对萎缩，出现了大学生就业难的局面，但与让多数学生中学毕业就自食其力、融入社会相比，扩招无疑缓解了社会就业压力，拉动了社会经济发展。就音乐教师教育来讲，还有它的特殊性。即招生时放宽了文化课的门槛，给有音乐素质、但文化课稍差的学生进入大学学习的机会，也给那些音乐天赋很好，但考取专业音乐院校略有差距的学生找到了好的归宿。 　　再次，从教育供求本身来看，高师音乐教师教育的发展保证了我国各类学校对音乐教育师资的需求和音乐教学质量的提高。我国的学校音乐教育，整体上处于音乐师资供给不足、学历水平低的状态，尤其是农村的中小学更是呈现出音乐教育贫乏的状况。高师的扩招势必带来音乐专业学生就业的分流，使原本无人问津的城镇中小学和农村中小学获得音乐教育发展的机会，从而给教育内部带来新的整合。 　　2.毕业生的社会需求。近几年来高师音乐教师教育专业的毕业生一次性分配率很高，被称为“阳光专业”。究其原因，离不开社会需求这个“无形的手”。 　　首先，公立学校仍是音乐教师教育专业毕业生就业的主渠道。以我院近三年来毕业生的一次性分配去向为例，在公立学校（幼儿园、小学、中学、中专、大学）从事音乐教育的占86%。可见，音乐教师是毕业生从事的主要职业，各层次的公立学校仍然是音乐教师的主要就业渠道。从毕业生的就业去向来看，大城市对音乐教师的需求趋于饱和，中小城市的音乐教师需求与供给状态良好，农村中小学的就业市场还有很大份额。到生活环境好、经济发达的城市工作，一直是音乐教师的理想。这就导致就业和需求在某一层面上的矛盾，但这种供需的不平衡状态远非教育本身能解决的。只有城乡差别逐渐减小，才能带来音乐教育的相对平衡。 　　其次，具有综合能力的音乐教师教育专业毕业生成为学校教育的需求。随着办学水平的提高，城市的学校教育对音乐教师已经由量的需求转向到质的需求。音乐教师不仅要上好音乐课，还要承载学校文艺活动的策划、组织和指导工作。很多条件优越的学校组建管弦乐团、民乐团、合唱团等表演团体，与社区交流或进行校际间交流，甚至进行国际音乐交流活动，通过这些交流活动来提高学校的知名度。这些需求对音乐教师提出新的标准，就是一定要具有综合能力，要成为学校音乐教育和音乐活动的“多面手”。 　　再次，社会对音乐教师教育专业毕业生的需求日益多元化。随着我国经济的高速发展，社会的不断进步，新生的行业类型不断增多，社会对音乐教师的需求也呈现出日益多元化的趋势。如民营艺术学校、小型的音乐学校近几年来发展很快，这些学校显现出新的市场活力，它们一般都给予音乐教师很高的薪水，所以，这些办学单位成为一部分毕业生的就业渠道。另外，有的音乐教师没有固定的工作单位，在几家音乐机构流动工作；有的音乐教师独立创业，办音乐班