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悄悄开展着读经典学作文实验 　　有一项教学实验，在江西、湖北28所中小学校悄悄地开展。这些学校，农村占18%，县镇占53.5%，城市占28.5%。不论是城市的，还是县镇、农村的，都搞得有滋有味。 　　一切科学研究都始于问题。“读经典学作文”实验发起者的目光盯着的是长期困扰中小学生的作文难问题。“作文难”，有识之士想过很多办法，动用了多种手段，但是直到现在，这种现状没有得到根本改观，反而又出现了令人担忧的“作文假”问题。有人直指，学生“撒谎从作文开始”，实在是振聋发聩。文章的抄袭、编造蔓延到大学，有的教授抄袭论文，更是为世诟病。怎样解决中小学作文难的问题？实验者的视野进入传统文化接受史。 　　古典诗词是中国文学的瑰宝，中华文明的骄傲。他们发现，对意境典雅而又富有拓展空间的诗词，后人会创造更多新的形式进行再创作。这种再创作扩大了诗词的影响，并作用于教育，使传统经典成为民族的精神源泉和灵魂支柱。正如温家宝总理三月在全国人大会上答记者问所说，“文化传统是一个国家的灵魂，文化传统更具有感召力和凝聚力”。他们看到，古代唐传奇《长恨歌传》与元杂戏《梧桐雨》均从唐代白居易的诗《长恨歌》中获取借鉴，明戏剧《桃花人面》则直接依唐代崔护的《题都城南庄》一诗演绎，宋代皇家画院以绘画表现诗词名句，一时佳作迭出。他们看到，电视台播放的歌舞“唐风宋韵”和“我们的节日?中华经典诵读”，人们传唱的“明月几时有”（北宋苏轼《水调歌头》）和“春花秋月何时了”（南唐后主李煜《虞美人》）等都是古诗词再创作的精华；北京大学等高校组织的“新概念作文”竞赛、中小学日常语文训练和高考卷都已出现评论、改写古诗词的作文题，体现了鲜明的语文教育的民族特色……前人、今人对古诗词多姿多彩的再创作实践证实：古典诗词是极其丰富的文学、艺术和教育资源。 　　把作文的根扎进传统文化的沃土！“读经典学作文”实验者希望借助经典诗词，解决学生作文写什么和怎么写的两大问题。根据中小学作文的要求，实验精选诗60首，词60首，分叙事、咏物、写景、抒情、议论（理趣）、比较六种写作练习类型。这些诗词内容涉及日常生活、农事、读书、游历、友谊、战争、宫廷、动植物、自然风光等等，每首诗词的写法特色鲜明，又切实可学。学生跟着古代大师级的人物，学习大师们怎样用真心性、真感情、真语言写出质朴传神的千古佳作，学习用自己的眼睛观察世界，用自己的语言表白心迹，把阅读理解经典之“真”和学习语言表达之“实”结合，实现用时短、坡度缓、效果显的学习价值最大化。在经典的熏陶下，他们从小就体悟“求真”于人于文的可贵，从而走上“学做真人，学写真文”的作文正道。 　　实验要求，每首诗词从读到写，学生熟读成诵，大致了解古诗词的意思，再写一段话。写完之后，把文章与诗词对照检查，体味诗词，并补充、修改，直至写好。实践中，老师们总结出“读―说―写―评―改”课堂指导“读经典学作文”的基本模式。 　　参加实验的学校，开展过“经典诵读”活动的有21所，占75%。这些学校基础比较坚实，由“读”向“写”提升的难度不大，经过半年的读写实验，学生作文便有起色，当堂能写出不错的文章。江西吉安市永叔路实验小学谢鹃老师深有体会地说：“通过‘读经典学作文’实验，我们从原来的读过渡到现在的写，先前的诵读活动让学生积累了不少经典诗词，在此基础上将方向放在学诗人的谋篇布局，通过诗句拓展想象。如今，学生已经学会了一些写作技巧，并乐于写作文了。”地处春秋时期著名乐师钟子期故里、长期坚持经典阅读的武汉市钟家村小学，已在着手编写“读经典学作文”校本教材，他们要把这项能够有效指导学生深入品读经典和作文创新、富有民族特色的语文教育实践推行下去。尤其可喜的是农村学校，学生长期生活在自然环境中，他们接受理解古诗词特别快。江西宜黄县棠阴小学学生的作文水平得到提高，老师的教学研究积极性也空前高涨，实验老师廖伍毛还去大城市武汉上课，这可是这所偏远农村小学从来不敢想的事。 　　这项名为“‘读经典学作文’的研究与实验”的课题，为全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“课程资源有效促进教学的研究与实践”子课题。课题得到中国教育学会教育学研究会、教育实验研究会的支持，如今，正在逐渐吸引越来越多人的关注。教育部主管的《课程?教材?教法》2010年第9期报道了这项实验，《新课程研究》第8期集中刊登了实验教师的28篇论文。教育部课程教材研究所原常务副所长吕达博士，中央教科所研究员潘自由，人民教育出版社中学《语文》教材主编顾振彪、小学《语文》教材主编崔峦，北京景山学校原副校长、景山小学语文教材主编刘曼华，天津师大教授田本娜，华中师大教授杨再隋，江西师大教授汪群红博士和美国迈阿密大学副教授郭晓晖博士都给予支持和肯定。 　　[附]学生作文 　　新市春语 　　江西瑞昌市五中七（12）班 江梦颖