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形成性评价与高中英语自主学习能力培养 　　摘 要： 在高中英语教学中，过多地依赖终结性评价会导致学生只注重英语语言知识的记忆，阻碍学生自主学习能力的发展。本文在形成性评价理论的基础上，指导学生建立学生档案袋，展示学生的成就，评估学生的状况，调整学习策略，提高学生英语自主学习能力。 　　关键词： 英语教学 形成性评价 自主学习 　　一、引言 　　目前，我国高中外语教学的评价方式主要取决于终结性评价，这种重知识、轻能力，重结果、轻过程的评价标准让学生只注重语言知识的记忆，忽视英语知识的实际运用，不利于激发学生英语学习的原动力和增强他们对学习的自信，抑制自主探索、勇于发现的问题的批判性思维。形成性评价是最终让学生具备自我评价能力的一种评价方式，Black认为“形成性评价是学习的一部分，学生们必须在他们自己的评价中积极主动，并且按照他们对怎样才是学得更好的理解去构想他们自己的学习”[1]。形成性评价可以有效地评估和判断学生的学习过程，有助于教师分析学生是否掌握了某种图式，是否具备了某种策略，是否拥有了一定的语境基础，了解学生知识的薄弱环节。学生在自我评价中学会自主反思的同时，自主学习水平会日益提高。 　　二、形成性评价提高学生自主学习能力的实施方法 　　1.学生问卷 　　发放问卷130份，回收有效问卷112份。通过对学生有效问卷的分析，发现问题如下：（1）28%的学生讨厌英语，他们觉得考试成绩不理想，让他们对英语学习产生厌倦情绪，导致英语学习每况愈下。（2）73%的受访学生没有预习习惯，他们依赖课堂上老师“满堂灌”的讲解模式，很少自主预习和总结所学知识。（3）终结性学习评价是一种结果性评价，75%的受访学生认为衡量英语水平不能只依靠各种考试或测验，他们希望结合自己在英语课堂上的表现及考试结果综合评价英语学习能力。因此，教师应该改变教学模式和评价方式，将终结性评价和形成性评价相结合，以满足学生的内在需求并培养学生的自主学习能力。 　　2.学生访谈 　　分别选取高、中、低水平的学生各6名进行访谈。 　　A学生：“十年的学习经历让我深知自主学习的必要性，尤其是课前预习和课后的巩固，可是其他学科也布置了许多作业，课余时间安排不合理，所以不能按要求完成预习和复习。”这类学生虽然具有一定的英语自主学习能力，但是没有反思自身的英语学习，没有运用适合的自主学习策略。 　　B学生：“我认为预习就是背下一单元老师要讲的单词，把新单元的语法大致了解一下，再略读新课文，可是有时候时间不够来不及看新课文，那也没关系，反正老师上课要讲解的。”这表明部分学生并没有完全认识到自主学习的重要性，获取知识的途径依赖于传统的教师课堂灌输的教学方式，学习动机只是为了应付考试。 　　C学生：“我英语成绩不好，得不到老师和父母的夸赞，慢慢我就不想学英语了，上课时我时而会精神不集中，英语方面有好多的知识漏洞，想努力学习，但又知道从何处开始学起，于是就得过且过，恶性循环。”学生对英语的自信和兴趣可以促进自主学习。激发学生学习英语的兴趣是培养英语自主学习能力的前提，教师应该对此类学生的心理进行疏导，缓解他们英语学习的压力，并帮助他们理清学习思路和解决知识难点，让学生重拾自信心和成就感，激发他们的学习动机，养成自主学习的习惯。 　　在访谈中，大部分学生抱怨英语课枯燥乏味，只关注英语应试技巧，弱化实际运用英语的能力。所以，英语教学应改变终结性评价方式，在提高听说读写四项能力的同时，渗透学生的自主学习英语意识。 　　3.建立学生成长档案 　　《普通高中英语课程标准》指出，自主学习是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习[2]。Dickinson认为自主学习者从学习态度上分析有下列特点：“能够识别出所教的内容，能规划自己的学习目标，选择并运用适当的学习策略，常常是有意识的，监控自己对学习策略的运用，以及识别出哪些策略是不适当的并进行调整。”[3]根据记录袋的内容不同，可以分为成果型记录袋和过程性记录袋。成果型记录袋主要记录学生的作品，如优秀作文等。过程型记录袋通常包括学生的问题、草稿、修改稿和最终作品及对作品的自我评价，用于监督、调整和发展。建立学生成长档案袋作为成形性评价的重要手段，为学生学会评价自己的学习情况提供了一个行之有效的具体方案。它与英语教学相结合，有利于学生进行自主学习和教师的督促检查。 　　（1）制订学习计划 　　学习计划的制订可以督促学生自我监督和指导学习。每星期发放一次学习计划表，学生按照计划表，根据自身英语实际水平填写学习计划，并严格执行此计划。教师应该对学生的学习计划给予指导，让学生制订出适合自身英语能力的学习计划。制订计划后，教师应该掌握每位学生的具体计划内容，以便在周末时，师生共同评价学习计划的实施情况。 　　（2）课前预习表