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形成性评价在中学英语教学中实施策略 　　摘 要：在中学英语教学中，普遍存在着重终结性评价轻形成性评价的现象，如何在教学中具体实施形成性评价？实践证明，在中学英语教学中评价值日生报告以及背诵和听写，评价课堂语言行为以及习作等，可以有效地促进英语教学，调动学生学习积极性，提高学生的语言运用能力。 　　关键词：英语教学；形成性评价；实施 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2007）06-0009-03 　　 　　一、问题的提出 　　 　　《英语课程标准》明确指出：“评价应关注学生综合语言能力的发展过程及学习效果，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。”终结性评价（summarizing asessment）是对学生实际运用英语的能力进行考查、考试，考试是终结性评价的的主要手段和形式。形成性评价（formative asessment）是教师通过考查、观察、交谈和学生自我评价及相互评价等方式，对学生的课内外学习行为、学习态度和学习策略以及所表现出的发展潜能等进行全面综合的评价。 　　我们在改革教学观念、教学模式和方法的同时，也应改革教学评价机制，从而使改革实现“一条龙”、“一体化”，把改革真正落到实处。如果只改变传统的教学方法而不改变传统的教学评价机制，那么改革就不全面、不彻底，最后会导致改革失败。 　　因此，在外语教学中倡导任务型学习、自主性学习及合作学习的同时，我们应运用形成性评价来评定学生的学习行为，最后采用形成性评价和终结性评价相结合的形式来全面评价学生的英语学习，从而调动学生的学习积极性，提高学生英语应用能力。 　　虽然《英语课程标准》特别强调形成性评价在教学中的作用和地位，但在目前中学英语教学中，仍然没有改变传统的教学评价机制：一学期只通过单元测试、中考、末考来评定学生的成绩。教师一般都没有在教学中运用形成性评价，其主要原因是不知如何在教学中实施形成性评价。 　　那么如何在教学中具体实施形成性评价呢？教师可以从以下几个方面入手来评价学生的英语学习。 　　 　　二、形成性评价的具体实施 　　 　　1.评价值日生报告。 　　许多教师利用课堂前五分钟要求学生用英语make a short speech。这是一种较为传统但却行之有效地让学生练习英语，提高他们语言应用能力的好办法。但有相当多的学生做值日报告只注重形式，以完成任务为目的，没有注重它的过程及效果，也就没能真正发挥它应有的作用。这关键在于教师没有严格要求学生，也没有运用合适的评价机制来评价学生的语言行为和语言表现。通常学生做完值日报告后，教师随便敷衍两句“Very good”、“Good”、“So-so”等之类的话语作为评价，这种简单的评价会导致学生的不认真，以完成老师的任务为目的，这样的评价势必给教学带来负面效应。 　　如果运用形成性评价来评价值日生报告，将会极大地促进学生学习英语的积极性，从而使这一课堂语言活动收到事半功倍的效果。 　　教师对学生做值日报告应该注意循序渐进，因人而异，每一年级对值日报告的要求应该有所不同，从初一的日常会话过渡到高年级的时事新闻，名人轶事，优美散文，幽默故事等。实施评价时也“因人而异”，特别是对差生应更多地鼓励，尽量调动他们学英语的积极性，慢慢让他们敢说，会说，乐说。但是在实施形成性评价前，要有一个统一的评价标准，并且让学生知道标准的具体内容以便他们能按照标准调节自己的语言行为，而且有了标准，学生可参与评价，既可自评也可互评。下面是运用形成性评价评价值日生报告的一个标准。 　　 　　这一标准也不是万能的，教师在实施过程中应灵活实施。开始阶段教师应示范评价，然后渐渐引导学生进行自评或互评。评价的结果教师应登记入册并把它和终结性评价结合起来综合评定学生的期末成绩。 　　 　　2.评价课堂语言行为。 　　这里的课堂语言行为主要是指学生参加小组活动的表现情况。现在英语课堂特别注重学生的交流和合作：学习小组经过独立学习和小组学习后，在课堂上以小组为单位进入角色，把小组的学习成果展示给全班。在这个学习成果的交流过程中，学生占有很大的主动权，占有大部分的课堂时间，从而锻炼了他们用英语听和说。在这个过程中教师的作用则是指导、帮助和评价。在评价过程中，教师运用形成性评价主要从以下几个方面来评价学生的课堂表现。（1）学生的话语。在语言教学评价中，学生的话语是一项重要指标。教师应当注意学生课堂话语量、话语真实水平、话语连贯流畅程度、话语的随机建构水平等。（2）学生行动。伴随着学生话语，还有相应的行动发生。我们需要重点评价学生行动的目的性、互动性、主动性，还应评价学生行动的实际效能。（3）学生认知水平。教