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慕课时代如何如何引领高职外语教学改革探讨 　　【摘 要】在高校中的应用效果评价的开放课程资源，要看它是否有利于创新人才培养的标准，资源应用现状总体不理想，在这样的背景下，如何认识和对学生个性的尊重和主动适应学生个性发展的规律，研究如何信息技术改变传统的教学，在高等院校中的应用模式探讨开放教育资源，有利于培养自主学习，自主发展的创新型人才，高校是迫切需要研究的问题。 　　【关键词】资源；慕课；教学改革 　　一、引言 　　2001年，麻省理工学院开放课件项目（MITOCW）将其课程资源以数字化形式免费向全世界开放。随后，联合国教科文组织将开放课件的内涵命名为开放教育资源（OER）。在国际知名大学开放课程运动蓬勃发展、全世界对高等教育质量日益关注的背景下，我国教育部也在“十二五”期间支持建设精品资源共享课。高等教育的目的是培养创新型人才，在高校中的应用效果评价的开放课程资源，要看它是否有利于创新人才培养的标准，资源应用现状总体不理想，在这样的背景下，如何认识和对学生个性的尊重和主动适应学生个性发展的规律，研究如何信息技术改变传统的教学，在高等院校中的应用模式探讨开放教育资源，有利于培养自主学习，自主发展的创新型人才，高校是迫切需要研究的问题。 　　二、高校开放教育资源建设中的应用情况 　　2012是高等教育MOOCs（大规模开放在线课程），学习世界领先的大学免费课程，正在成为一种新的学习模式，有几所学校加入计划在不久的将来，提供中文或英文免费精品课程教学，希望通过这个机会，教育的方式在“大班”和“小班”，如学生利用业余时间来观看视频，教师收集学生的问题，回答问题在课堂上引导学生讨论的方式，人们开始尝试开放教育资源引入课堂，这对传统的课堂教学影响很大，改革的内容首先是教学方法，教学模式，进而延伸到课程评价体系。2013，从名牌大学以前所未有的热情的类高等院校和大学，希望能采取行动来赶上这一教育改革的高速铁路。 　　目前，中国的高等教育毕业生缺乏创造性的培养是远远不能满足在创意的表现。雇主的需求目前，社会各界对大学生的一种片面的理解生活：学生学习的积极性和主动性是一个严重的不足，因为他们不能应用于强调教学改革的最新成果，自主学习，只有在老师的监督是教一些理论知识和实践技能，获得适应操作一些具体的岗位能力。但事实上，要求的综合能力的全面发展，全面发展是每个人的权利与生俱来的，而不是因为学习成绩的差异而有任何区别对待。只要正确引导，拓宽学生的视野，使他们尽快学会在适当的学习，每个人都会主动地去学习与自身利益相关的知识。当资源开放运动发展到一定阶段之后，教育界关注重点从资源的建设与开放化转移到了资源的应用与评价，开放教育资源面向的对象也从早期的教师转移到了学生和社会学习者。高等教育的培养目标是培养创新型人才，开放课程资源在高等院校的应用效果评价必然要以是否有利于培养创新型人才为标准，目前资源的应用现状总体不甚理想，在这种背景下，如何了解和尊重高校学生的个性，主动适应学生个性化发展的规律，研究如何将信息技术改变传统教学，探索开放教育资源在高等院校的应用模式，有利于自主学习、自主发展的创新人才培养，是高等院校迫切需要研究的课题。 　　（一）大学教师致力于开放教育资源建设的主动性不足 　　目前，高校也开始重视对精品课程资源建设共享，微课和其他类型的开放教育资源，并投入大量资金，使课堂实录视频，但从近年来的应用现状，大多数教师仍在行政命令被动参与和课程视频资源，完善数字化学习环境需要更新，不断更新，视频课件，测试资源交互系统，现有的模式是行政部门在资源共享课程协调有关部门和领导的申报质量的申报过程作为阶段性任务之前，报告期长完成后，课程平台倡导更新资源远未实现。这些资源在高等教育机构的一线教师的热情远远没有得到激发学生在自主学习研究用，他们只会资源的各种选择一些在课堂教学中引导学生自主学习，很少从开放教育资源的世界，导致大学生开放教育资源的认识还相当薄弱，人工否认学生接近高等教育资源的机会。 　　（二）各种开放资源没有纳入高校日常教学系统 　　高等院校在我国发展的开源项目往往容易成为了学校教学的独立的实体项目，在“教学系统循环”，娱乐专家，教师，需要依靠大量的拨款跑下学校可持续发展形势不容乐观，这种公开课目前无法融入日常的课程与教学。如果校本课程开发的开放课程资源甚至最靠近学校教学实践是没有帮助的，在更大范围内的作用，河北期会显得很不现实。 　　（三）教师开放教育资源的认识不到位 　　而在高等教育自身的机构教师在开放教育资源运动的最新发展，大多数（如微课）还没有一个明确的认识，更谈不上引导学生更新观念，开发自己的搜索能力的学习资源，自主学习的发展。有很多教师只懂得这个专业不熟悉多媒体知识，抵制新技术的学习。2013召开了第