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成就激励理论对教师工作影响 　　摘要教师在工作中有对职业、社会关系和自身成长等多方面的成就需求，因此，成就激励理论是教师在教学过程中对于自身成长要求的体现。学校管理者加强成就激励理论在教学管理中的运用，可以有效提高教师工作效率，促进教育教学取得良好效果。 　　中图分类号：G451文献标识码：A 　　 　　Influence of Achievement Incentive Theory to Teachers Work 　　CHENG Xiaoping 　　（Zhengzhou No. 11Middle School, Zhengzhou, Henan 450000） 　　AbstractThe teachers has variety of achievement need to profession and social relationship, and their own growth in work, so achievement incentive theory embodys teachers requirement to their own growth in teaching process, School administrators strengthen the use of teaching achievement motivation theory in the management can effectively improve teachers work efficiency, and promote education teaching to gain good effects. 　　Key wordsachievement; incentive; teacher 　　 　　教师是学校管理中重要的人力资源，决定着学校教育教学水平和学生的培养。教育部师范教育司司长管培俊在2010年教师节对教师的寄语中写到：强国必先强教，强教必先强师。因此，在学校管理中发挥教师工作积极性，提高教师工作效率成为取得良好教育效果的重要途径。对于教师工作积极性的激励国内外有很多研究，成就激励是其中的一种。作为一种精神激励，成就激励对于教师工作具有重要作用。 　　成就激励理论是美国哈佛大学教授麦克里兰在20世纪50年代提出的“三种需要”（驱动力）理论。他认为个体在工作情境中有三种重要的动机或需要：①成就驱动力：争取成功希望做得最好的需要。②亲和驱动力：建立友好亲密的人际关系的需要。③影响驱动力：影响或控制他人且不受他人控制的需要。麦克里兰认为，具有强烈的成就驱动力的人渴望将事情做得更为完美，提高工作效率，获得更大的成功，他们追求的是在争取成功的过程中克服困难、解决难题、努力奋斗的乐趣，以及成功之后的个人的成就感，他们并不看重成功所带来的物质奖励。 　　1 成就激励对教师工作的意义 　　我国的学校（除私立）属于公益性组织，教师工作在很多情况下并不看重最后结果所带来的物质奖励。他们往往更关注学生的成长与发展，以此作为自己教学成就大小与心理满足度的高低。在教育教学中，教师不仅希望取得良好的教学成绩，也希望和学生、家长、学校建立和谐的关系，同时也希望和同事能够共同成长，共同进步，促进教学。因此，教师工作满足麦克里兰的三种驱动力需求，成就激励理论对于教师具有重要意义。 　　1.1 提高教师职业成就感，增加工作热情 　　麦克里兰认为高成就驱动力的人，进取心强，对自己目标设置较高，并且为了这个目标会付出更多的努力，以此达到成功愿景。教师工作具有很高的稳定性，很多老师在走上讲台的那一刻，可能终生都将在讲台上度过。因此，长久的面对一项工作，面对单调的教科书和一批批学生，会使教师形成职业倦怠，从而降低工作效率。麦克里兰提出的成就激励理论中提到员工都有争取成功，希望成为最好的需要。在学校管理中，教育管理者应根据工作需要，建立和完善相关的成功激励，例如举办各种竞赛、评比先进和开展各项活动使教师在工作中获取一定的奖励，提高成就感，继而，在工作中充满激情。 　　1.2 促进教师关系和谐，建立良好学校氛围 　　按照成就激励理论中的亲和驱动力，即指员工在工作中有和周围人员建立良好亲密关系的需要。在学校管理中，教师所面临的关系有：教师和学校之间的关系、教师与社会之间的关系、教师与家长之间的关系、教师与学生之间的关系、教师与教师之间的关系以及教师本身的关系。教师在工作中，有建立良好关系的需求，希望能与学校、社会、家长、同事、学生建立和谐的关系，从而达到自身的身心愉悦，工作效率提高。 　　1.3 物质与精神奖励相结合，弥补学校管理方式的单一 　　成就激励理论中的三种需要理论体现了教师对于物质和精神的双重需要，主要体现在精