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微课教学在大学计算机基础教学中应用探究 　　摘要： 　　详细分析微课的特点，总结《大学计算机基础》课程教学中存在的问题：思想认识上的误区对教学的影响：学生“差异性”对教学的影响等。提出利用小而精的微课优势，改变课程的授课方式，提高学生的学习兴趣，增强学生的创造性，从而达到在轻松愉悦的情境中掌握课程的知识点、重难点，并能熟练操作计算机解决专业问题的目的。 　　关键词： 　　微课：微视频；计算机基础 　　0 引言 　　信息化正慢慢改变我们的教学方式。随着移动设备、智能设备等相关功能的逐步强大，传统单纯的多媒体教学模式的弊端被逐步显现出来。未来社会的信息化发展只会越来越多元化、智能化和生活化。教育教学模式的改变也要紧跟时代的步伐。微课就是现代教育信息化发展的产物。它短小、精炼，适合网络播放，适合随时随地App观看，不用耗费大量的时间，符合现代受教育者的心理。 　　1 微课的特点 　　微课的展现形式以视频为主.拍摄手段可以多样化，主要以课程中的重要知识点、例题/习题、实验活动等环节开展教学活动。教学形式可以是讲授、演算、分析、推理、答疑等。因此它具有以下特点： 　　（1）教学视频时间较短：教学视频作为微课的核心组成内容，每个视频知识点的讲解大约5-10分钟。时间虽短但教学目标明确，教学内容简洁易懂。教学形式生动活泼，能在短时间的课程教学中抓住学生的心理，集中精力在几分钟时间内掌握知识点的内容。相对于传统课程的45分钟，学生在学习过程中很容易产生焦躁、走神的现象。 　　（2）教学内容精炼：微课的短时间学习内容主要为解决课堂中某个知识点或某一教学重点、难点，亦或是表现某个精彩的教学环节和教学主题等。相对于传统的一节课，多个复杂的知识点堆积，微课的内容既精简又完整，因此“微课”也称为“微课堂”。 　　（3）适合移动端播放的资源容量：微课由于时间短，其资源容量一般在几十兆左右，视频的播放格式为适合网络在线播放的流媒体格式，师生利用移动设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）就可以流畅地在线观看视频，下载速度也是非常快，学生能随地学习，教师们相互之间交流学习也十分便捷。 　　（4）教学内容精炼完整：微课是“小”而“精”的教学内容，是将原来的45分钟课堂内容再细分成一个个的知识点。因此微课虽“微”，但也应是一个完整的课堂，也应有情景设计，核心概念的引入、阐述，知识点的解释、归纳和小结等必要环节。使得整堂课知识点准确、内容连贯、语言流畅、讲解深入浅出、简单易懂、寓教于乐。 　　2 信息化教育背景下《大学计算机基础》教学中面临的问题 　　2.1思想认识上的误区对教学的影响 　　首先《大学计算机基础》是一门以实践操作为主的课程。主要是为适应现代信息社会的不断发展而普及的相关计算机基本操作知识。由于计算机基本操作从中小学阶段就开始不断普及.因此很多学生认为自己的计算机知识已经满足需要，有些学校也认为计算机基础这门课可有可无。其次，很大一部分人认为计算机基础课程只要学好操作就行了.理论知识学不学无所谓。因此导致了计算机基础课程一再地被压缩课时，甚至取消了该门课程的学习。从这些方面反映了学生和学校对计算机基础课程的轻视。 　　然而实际上.计算机基础课程培养的是学生的计算机基本素养。特别对大学生而言，他们要学好的不仅仅是计算机基础操作.而是要将计算机知识和自己相关的专业融合起来，达到对自己所学专业的促进作用。现在各行各业都必须使用计算机来工作，如何让计算机更好地为你的专业和你所从事的事业服务.学习并掌握计算机理论知识非常有必要。学好了才能举一反三，事半功倍。因此计算机基础课程不能取消，反而应该增加和各行各业相关的内容的学习，甚至可以用分模块的方法，有针对性地学习。一些职业技术类的学校就将计算机基础知识模块细分为计算机硬件、计算机软件、Office系列办公软件的使用等，还开设了如网页三剑客、AutoCAD等选修课程，为学生走上工作岗位，从事相关工作打下坚实的基础。 　　2.2 学生“差异性”对教学的影响 　　并不是每一个学生在中小学阶段学好了计算机知识。由于地域差异、受教育程度等各种原因，进人大学校园的学生们对计算机基础知识的掌握参差不齐。因此大学计算机基础教学的教师要对学生实现分层教学。以免产生基础好的学生不想学，基础差的学生学不会的情况。 　　2.3 学生学习积极性低 　　目前，中小学阶段的计算机课程大多只涉及计算机基本操作的相关内容，因此，《大学计算机基础》理论部分的教学内容对大一学生而言比较抽象且难度较大.纯理论的课程学习起来枯燥乏味，学生感觉学起来用处不大，打击了学生的学习积极性。 　　3 微课在计算机基础教学课程中的应用 　　3.1 知识点细分 　　《大学计算机基础》课程要建立微课，首先要对整个教学内容有深