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德国双元制教育对我国职业教育启示 　　[摘 要]“双元制”职业教育被誉为德国经济腾飞的“秘密武器”。“双元制”职业教育模式在德国的经济发展中起着举足轻重的作用。本文通过对德国“双元制”职业教育的有关分析,试图从中获得一些启发,从而为我国职业教育的发展提供一些经验,以提高我国职业教育的档次。 　　[关键词]职业教育现状双元制启示 　　 　　一、我国高等职业教育的现状 　　 　　我国职业教育形成相当规模,基本建成了具有中国特色的初等、中等、高等职业教育相互衔接,又与普通教育、成人教育相互沟通,学历教育和职业培训并举的职业教育体系框架。改革开放以来,各级各类职业学校培养了5000多万名毕业生,其中大多数已经成为生产和服务第一线的骨干力量。随着我国经济的快速发展,职业教育在发展中也存在一些问题。 　　 1.传统观念的禁锢。由于传统观念的影响,读普高、上重点、考名校是家长、学生的努力方向和主要目标。中职教育在几乎取消分数线的情况下,招生仍然十分困难。在现实生活中,许多人把职业教育视为“次等教育”甚至“末流教育”,不少家长认为只有上大学才算成才,在一定程度上影响了职业教育的发展。 　　 2.职业学校的培养目标在现实中难以得到落实。职业学校的培养目标是既有高中文化素质又有较强职业能力的技术工人,而这个目标在多数职校难以达成,因为: 学校缺少与专业配套的技能培训基地,缺少相应的训练经费,没有与技能训练相配套的指导教师队伍。 　　3.专业设置问题。许多“国”字号的职业学校由于传统办学观念,设置了很多普通高校设置的专业,并且其专业内部的教学计划、教学科目的设置也没有改变以往那种传统观念。而民办的职业学校过于追求商业利益,专业过热。好处是可以很快地满足社会热点需求,适应市场的发展,但是物极必反,盛极必衰,起初人们对热门专业趋之若骛,但很快由于过度设置造成了需求的相对下降,很多学生无法找到工作。 　　4.教师问题。虽然目前大力提倡双师型教师的培养,但因评估的需要,大部分学校注重双师的形式和指标,很少有真正的双师型教师,有的学校根本没有真正的双师型教师,因此要改变双师教师队伍的培养,要注重实际工作和教学能力,少一些所谓的双师培训机构,要制订政策,从企业和社会上引进真正的双师。在教师队伍构成中要有多种人员,不要以学历和职称作为教师的唯一衡量指标。 　　 　　二、德国双元制教育对我们的影响 　　 　　德国职业教育高度发展为德国经济发展和拥有高度发达的工业技术水平做出了重大的贡献,其中“双元制”是德国采取的一种较成功的办学体制,它为德国培养了操作技术高超的技术工人,生产出的产品不仅品质好而且做工精美,因此,他们的经验被许多国家借鉴和采用。双元制的本质在于向年轻人提供职业培训,使其掌握职业能力,而不是简单地提供岗位培训。通过“双元制”培训的学生,可以胜任其职业领域里的所有工作任务,而不仅仅局限于某一工作岗位的任务。同时,他们在掌握了业务能力的基础上,还学会大量基础知识以及有实用价值的社会能力,这样,其驾驭自己命运的能力以及适应社会的能力就得到了大大的增强,可以更成熟、更出色地扮演其在社会中的角色。当前“双元制”的特点有以下几个方面。 　　1.在整个办学过程中,“双元制”采取的是一种以市场为导向的办学模式。培训企业起到主导作用,即由培训企业提供岗位需求,学校与企业共同协商,制定教学计划,安排整个教学过程。 　　2.企业里的培训费用由企业负担。包括培训费、培训资料费和学生每月补助费等等。学校里的培训费用主要由州政府负担。 　　3.学校负责理论教学部分和校内培训,企业负责实地培训部分。学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训,而且所接受的是企业目前使用的设备和技术,培训在很大程序上是以生产性劳动的方式进行,从而减少了费用并提高了学习的目的性,这样有利于学生在培训结束后随即投入工作。 　　4.教学目标以职业能力为本位,专业设置以职业分析为导向。在学习中以学生为主体,毕业时注重考核,严把质量关,拿到上岗资格证书后才能工作,这样使得职业教育表现为就业率高,学用一致的特点。 　　 　　三、启示 　　 　　作为一种较为成功的办学体制,它对各国职业教育发展均起到了一种借鉴和推动作用。在我国,研究“双元制”的特点、工作方法、经验的工作已做了很多,经过研习,笔者对“双元制”也有了一定的认识和了解,认为在我国目前引进“双元制”职业教育体制和思想的过程中主要解决以下几个方面的问题。 　　1.德国关于职业教育颁布有多部法律,如《职业教育法》、《培训员资格条例》、《青年劳动保护法》、《职业教育促进法》等,而且在学校教育层次安排中建立有完整的职业教育体系,即从初中开始体现职业教育思想,将学生逐步按意愿分流,有相当部分的学生进入职业教育体系学习,