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德州市家庭幼儿多元文化教育实证研究 　　在全球化浪潮的影响下，国际间的交流与合作日益密切，对幼儿进行多元文化教育，使幼儿成长为合格的世界公民，以适应未来社会发展十分重要，越来越多的国家关注早期幼儿多元文化教育。多元文化教育是一种教育目标取向，产生于10世纪60年代，目前在欧美方兴未艾［l］。幼儿多元文化教育的主要目的是促使每个来自不同社会阶层、种族、文化和性别团体的幼儿都能够享有公平的学习机会，帮助每个幼儿形成良好的自尊、自信，鼓励并增进跨文化间的合作关系。那么，在德州幼儿教育实践中，家长对幼儿的多元文化教育是否已经足够重视?他们有怎样的认识和态度?他们是如何进行操作的?家长有没有充分利用本地、传统和国外的文化对幼儿进行教育?这关系着幼儿教育的发展方向，决定着幼儿的成长。 　　 　　一、研究对象及方法 　　 　　2005年初，我运用设计好的问卷调查表，对德州市德城区三所幼儿园的家长进行了预测，邀请有关专家、教授对问卷的科学性和有效性进行校对后，又于11月采用随机整群抽样的方法，对德州市的八所不同级别、不同性质幼儿园的家长，进行了调查。共发出问卷180份，收回有效问卷148份。在每份问卷调查表上，列有20道关于幼儿多元文化教育的封闭式题目，每题有4个或5个可供选择的答案，要求家长按照自己的实际情况，在适当的答案上打“√”。 　　 　　二、研究的内容 　　 　　为了全面研究德州市家庭幼儿多元文化教育的现状，本调查包含以下三个方面的内容： 　　1．家长对幼儿多元文化教育的态度：主要是指家长对幼儿未来的生活环境是否有正确的认识，幼儿应否接受多元文化教育?家长在性别教育中是否存在性别刻板印象等。 　　2．家长具备的幼儿多元文化教育的知识：主要是指家长掌握多元文化知识的情况，家长是否明确多元文化教育的实施途径(语言教育、节日教育、利用社区资源、地方文化进行教育等)，家长能否帮助幼儿形成良好的自尊等。 　　3．家长掌握的幼儿多元文化教育的技能：主要是指家长利用纵向比较的方式来提升幼儿的自尊与自信、家长能与来自不同文化背景的家长交流、沟通与合作，家长能应对幼儿的冲突并教会幼儿用非暴力的方式来处理矛盾等。 　　 　　三、研究结果及结论 　　 　　(一)家长对幼儿未来生活环境的认识 　　图1．家长对幼儿未来生活环境的认识 　　 　　世界多极化和经济全球化的发展，科技进步的日新月异，都为世界范围内的正常人口流动创造了有利的条件和机遇。可以预见，经过20年左右的发展，今天的幼儿长大以后，国际间的交流与合作会更加频繁，与不同国籍的人直接的交流与合作可能性也越来越大。图1表明，有88％(130人)的家长极同意或同意幼儿长大后，国际间的交流与合作会更加频繁，有80％(119人)的家长极同意或同意幼儿长大后，与不同国籍的人交流与合作的可能性很大。绝大多数的家长对儿童未来的生活环境有正确的认识。 　　 　　(二)家长对幼儿多元文化教育的态度 　　图2．家长对幼儿多元文化教育的态度 　　 　　在全球化的社会大背景中，培养人们在多元文化社会中生活的能力，造就能跨越自身族群文化限制的个人，“通过跨文化教育培养全球性公民”。多元文化教育正是尊重差异，把幼儿培养成世界式的中国人，这在家长中已基本达成共识。从图2可以看出：有84％(124人)的家长极同意或同意幼儿应接受多元文化教育。为了能达到多元文化教育的目的，丰富幼儿跨文化的知识，提高幼儿跨文化的能力，有93％(138人)的家长极同意或同意应对幼儿教师进行多元文化教育方面的培训。 　　 　　(三)家长利用地方文化进行多元文化教育 　　图3．家长利用地方文化进行多元文化教育 　　 　　幼儿教育是以幼儿的生活经验为教学中心，而幼儿的生活范围通常离不开家庭、幼儿园与社区。幼儿本土教育是依据幼儿身心发展的原则，并以幼儿生活圈中的本地事物作为教学内涵，以达到适性发展与情感认同的教育方式。美国著名多元文化教育专家Banks(2001)认为：幼儿应通过对本地文化的学习与了解，有了自身的文化认同，通过对本国传统文化的学习，认同本国的民族价值观，通过对国外文化的学习，尊重不同于本国的文明，从而确立自己的身份，做有责任感的全球性公民。德州拥有丰富的地方文化：饮食文化有保店驴肉，德州西瓜和乐陵金丝小枣并称为“德州三宝”，还有誉满全球的德州扒鸡；社区资源有新湖风景区、中心广场、新世纪广场、锦绣川风景区、市图书馆等；民间艺术有黑陶、彩陶、剪纸、面人、面花等。家长利用德州文化对幼儿进行教育，可以丰富幼儿的地方文化知识，培养他们爱家乡的情感，以及对家乡文化的认同。这已被大多数的家长认可。图3－1－5表示：有95％(140人)的家长极同意或同意利用德州地方文化对幼儿进行教育，有91％(134