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戏剧课在中学语文教学中应用与探索 　　摘要　戏剧是一门综合的舞台艺术，包含了文学、绘画、舞蹈等多种艺术形式，学生在戏剧的学习过程中，走出了课堂，感受到了生动的语文教学，因此，戏剧教学在中学阶段完全可以独立成为一门课程。本文将从戏剧课程的开设目的、具体实施、收效结果等几个方面对其在语文教学中的应用与探索进行阐释。 　　关键词　戏剧教学；语文教学；素质教育；能力 　　中图分类号　G613 　　文献标识码　A 　　文章编号　1005-5843(2011)03-0112-03 　　 　　在“素质教育”思想的指导下，在“新课程改革”的背景中，在学生的特点发生了重大变化的现实前，语文教学面临着如何与之相适应的问题。教材丰富了，教学手段多样了，评价体系转变了，但不变的是学生仍然坐在课堂中只面对课本学习，作为一线语文教师，我希望通过一种更生动、更立体的方式来进行教学，在中学阶段，课本中涉及了不少戏剧文学，对此再详尽的讲解，终究是空洞的，于是尝试着把它搬上舞台――课本活了，课堂活了，学生也活了。在表演中，学生的创造性和想象力被激发了出来，学习的热情被再次点燃，由此，戏剧课应运而生了。下面将就戏剧教学在语文教学中的实际应用与几点探索进行阐释。 　　 　　一、课程说明 　　 　　戏剧是综合了文学、音乐、绘画等多种艺术形式，通过演员演出而诉诸观众的一种综合舞台艺术，它源于生活又高于生活，使我们在享受艺术的同时，也能领悟到生活的真谛。“舞台小天地，天地大舞台”是对戏剧最好的概括。 　　语文教学也是集“听、说、读、写、思、演”为一体的综合性课程。“表演”理应成为学科教学的一项基本内容，也应该是学生的一种基本素养。戏剧课程的开设，促进了学生的创造力及想象力，发展了戏剧的技能与过程，培养了评赏戏剧的能力，重新焕发了学生的学习热情，让语文学习走出了课堂，让学生乐在其中，在表演中学习。其次，东北师大附中初中部倡导“生命教育”的理念，作为一线教师，理应自觉地把这种理念内化融合到自己的课堂当中去，让语文课通过活动的外铄达到学科的自养。第三，在戏剧表演中，促进了学科的兼容性，整合了学科，让学生在表演中，熔文学创作、研究探索、人际交往、语言表达等为一炉。最后，作为中学阶段的学生，正处在精力最为旺盛的阶段，他们有能力做更多的事情，来丰富他们的生活，同时教师也可以在戏剧表演中，引导学生树立正确的人生观和价值观，来塑造他们的外在形象，培养其内在气质。 　　 　　二、授课流程 　　 　　戏剧课开设的目的不是要把学生培养成专业演员，而是要让表演成为学生的一种基本素养，因此，课程要以浅易开端，逐步深入，最后达到学生的自主、深入学习。 　　课程的安排主要根据现阶段学生的接受能力来安排： 　　(一)基本戏剧理论讲授 　　要进行戏剧表演，就要先了解戏剧，学生只有知道戏剧是什么，才能真正明白怎么表演，所以对于基本概念讲解这部分，是必不可少的，但要简洁清晰，以讲解中西方戏剧的发展简史为主线。 　　西方戏剧史的主体是古希腊戏剧的发展。 　　1　古希腊悲剧的起源和代表作――《俄狄浦斯王》。古希腊之后，西方戏剧的发展很缓慢。直到文艺复兴时期，才出现了戏剧大师――莎士比亚。他在对人文的关怀上与古希腊截然不同，他脱离了神的谕示，让人去掌握自己的命运，这都成就了伟大的传奇。在分析莎翁四大悲剧中解读戏剧的变革。 　　2　喜剧地位的变迁。最初的喜剧只能够在下层的人民之间传播，而无法进入上流的社会。在那时，悲剧是上流社会的文艺。但是随着时间的推移，喜剧的地位渐渐提高了。十七世纪喜剧成就超过了古典主义悲剧。这种优势的建立有很多原因，其中一个重要的原因是对喜剧的形式进行了改造，使喜剧贴近社会生活，有了从未有过的社会意义。 　　3　戏剧与社会背景的结合。从索福克勒斯到莎士比亚、莫里哀，再到后来的易卜生，西方戏剧经历过了近2400年的历史。在漫长的发展时期内，西方社会经历了沧海桑田式的巨变，并衍生出了许多问题。这些问题包括了对自然现象的浅薄认识、政治制度的不完善、人类道德准绳的断裂以及如何重建人类社会的秩序。于是在戏剧中间，我们可以看到戏剧大师对这些问题的思考，他们的作品无一不与社会背景紧密地结合在一起，这是时代巨变中的不变，也是西方一流戏剧的生命力所在。 　　总的来说，西方戏剧的发展给人一种由天国到凡间的感觉。 　　中国戏剧的发展主体是戏曲的变迁。中国戏剧主要包括戏曲和话剧，戏曲是中国固有的传统戏剧，话剧则是20世纪引进的西方戏剧形式。中国话剧只有百年的历史。从西方引入中国，20世纪初到“五四”前称“文明新戏”，这种早期话剧仍具有一些戏曲的特点。“五四”以后重行照原样引进西方戏剧，形式是现实主义戏剧，称“新剧”。1928年起称“话剧”，沿用至今。其代表人物是戏剧大