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成功素质教育独立学院人才培养模式新探索 　　[摘 要]成功素质教育是武汉科技大学中南分校率先提出的一种以促进人的成功为最终目的教育理念,以及在这一理念主导下所创立和形成的教育思想观念与人才培养模式。通过对这一创新型的人才培养模式的考察发现,其实践效果及经验有一定的特色。同时,它在评价的可量化、管理自由度及与人文素质的关系等三个方面还可以继续深化。 　　[关键词]成功素质教育; 独立学院; 人才培养模式; 中南分校 　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1672??0717(2010)05??0038??05 　　 　　我国独立学院人才培养主要定位于本科层次,而高等教育大众化阶段来临后,传统本科教育同质化的体制已逐步分化,独立学院“民、独、优”的特点也决定了自身在人才培养模式上必须走出一条不依附于传统本科教育模式、适合自身发展的特色之路,才能在高校分类分层的格局中找准自身的发展定位。武汉科技大学中南分校(以下简称“中南分校”)为了形成鲜明的办学特色,提高教育质量和办学水平,从1999年开始突破传统大学教育观念和模式的束缚,探索出一种适应时代要求的大学人才培养模式。这一人才培养模式不仅获得了国家教学成果二等奖,而且也在高等教育理论和实践中产生了一定的反响。作为一所独立学院,其创立并实施的教育理念和教育模式何以获得大家的认可?他们是如何具体操作实施的?试验的实际效果如何?带着这些问题,2009年11月11~17日,厦门大学教育研究院潘懋元教授和邬大光教授率领该院2008级博士生调研团赴中南分校专题调研考察。调研团采取访谈、座谈、问卷、听课及查阅文档资料等方式对中南分校“成功素质教育理论与实践”这一教学成果进行了学习和研究。 　　一、 创新型的人才培养模式 　　中南分校始创于1997年,从1999年就开始探索成功素质教育,学校充分发挥体制优势,进行大胆改革探索[1]。该校经过多年探索与实践,形成了独具特色的办学模式:一是目标上立足于培养具有成功素质的人才;二是体系上确立了人才培养要坚持专业素质教育与非专业素质教育并重;三是让学生成为具备较强的动手能力、有一项专长、具有良好的非专业素质的一专多能型人才;四是在课程和学分上处理好必修课与选修课、基础课与专业课、主修课和辅修课、理论课与实践课的关系[2]。学校还将塑造学生的成功素质作为人才培养的目标,将专业素质教育与非专业素质教育放在同等重要的位置,按照观念、品格、知识、方法、能力等成功素质五大体系,加强对学生的培养。从调查中可以看出,中南分校在人才培养模式改革中提出了许多创新性的教育理念并形成了创新型的实践模式。那么,大学生成功素质教育在实践中的成效究竟如何?在师生中的反应如何?这些问题是本次调研的主要目的。 　　 二、成功素质教育的实践效果 　　“成功素质教育”作为一种人才培养模式,教学环节是其关键。在调研中,我们重点围绕教学的几个关键要素来考察其实践效果。 　　1?惫赜诳纬? 　　课程是教学的核心,我们通过课程理念、课程设置、课程实施、课程评价等几个方面对成功素质教育的课程教学环节做了调研。 　　首先,学校顶层制定的成功素质教育理念已经得到较好的落实,特别是落实到课程中。学生对于成功素质教育的理念和人才培养模式也都非常熟悉。非素质学院设置了许多有特色的非专业素质课程(如《成功学》、《创新学》等),而且即使是各院相同的公共课程,在教学、评价过程中,成功素质教育的理念也已经渗透到了教师的教学中。同时,很多专业课的教学和考核很注重非专业素质,比如,上课时有意识地让学生锻炼口才(建筑设计、平面设计等课程的教学和考核都关注了学生的表达能力)。对此,在访谈中,有几位学生认为“本校的成功素质教育目的性鲜明,系统性强”。特别值得关注的是,该校还成立了非专业素质教育学院。非专业素质任课教师认为,这一措施是从组织和制度层面强化和突出非专业素质的功能和培养目标,使教师的教学目标更加明确,而且使教师地位有所提升。目前,教师已经接受了这一教育理念,并将其落实到课程教学中。教师在课程教学上非常注意调动学生的参与性,注重课堂的互动以及在课程评价方式上的改革。在座谈会上,学生们也提到多个学院、多个专业、多门课程的教师教学和评价都体现了成功素质教育理念的要求。总之,全校师生、管理者对这一理念认同度较高,反映较好,效果也有一定的体现。例如,座谈和访谈中以及路上随机遇到的同学都能言善道,思路清晰,这可以看做是成功素质教育中口才培训的实施结果。 　　 其次,就课程设置而言,人才培养方案中逐渐体现成功素质教育的思想。从2006~2008年的人才培养方案改进中可以看出,在培养目标中成功素质教育的目标不断得到强化,课程体系逐步完善,增加了一些体现成功素质教育理念的课程,并将其定为必修课;