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提高20以内加法口算能力几种方法 　　摘 要：为提高一年级学生20以内加法口算能力，分别从20以内不进位加法和进位加法两方面来探寻提高口算能力的常见方法，具体为：实物教学法、画数线法、接着数数法、凑十法、手指操法、背口诀法。结合实践探索，对一年?数学教师提出四条建议：实物教学不可少、培养数感是关键、纠错关键看思维、口算方法多样化。 　　关键词：20以内加法 口算能力 十几加几 　　小学一年级数学以百以内的加减法计算为主要内容，其中20以内加法的口算能力，直接影响百以内的计算。所以在一年级上学期探索20以内加法的教学方法就显得十分重要，一方面可为提高学生的计算能力打好基础，另一方面为后续学习奠定基础。经过调查，一年级新入学儿童，10以内加法的口算能力很强，10以内减法的口算能力也比较强；但20以内进位加法的口算能力比较弱，20以内退位减法的口算能力更弱。虽然从认识数和数数的范围来看，入学前儿童似乎能数20以内甚至100以内的数，但是，他们的认数水平是表面的，很少有儿童能从数的位值原则和计数原理的角度来认识和计算。[1] 　　一、20以内不进位加法（十几加几）的口算方法 　　20以内不进位加法（十几加几）的口算，需要在熟练掌握10以内加法的基础上，理解位值制，就可以进行口算。所以在进行十几加几（不进位）的教学时，就要突破位值制的难点。 　　例如在计算（1）15+3，（2）3+15中可归纳出如下方法： 　　1.实物教学法 　　单纯的看抽象的数字，部分学生可能会把第2小题错算成45，将加数3和15十位上的“1”加在了一起，从而计算错误。这部分学生没有真正的理解位值制。理解位值制最好的办法就是实物教学。实物教学常常是数学教师在课堂上最容易忽视或一笔带过的方法。然而实物教学确是呈现位值制最好的方法。如，用积木、小棒辅助计算。下图以积木为例。 　　在把3块积木与15块积木合在一起的过程中，学生很容易理解，3应该加在15的个位上，而不是加在十位上。这样的实物不但能帮助孩子们准确的计算，也渗透了位值制的思想。这里将15块积木摆成10个一摞，和5个一摞的办法，就是为了凸显位值制。如果是散落的摆法，就很难收到效果了。 　　2.画数线法 　　让孩子们拿出自己的直尺，利用它算一算加减法，相信孩子们一定很兴奋。利用学生熟悉的事物，去解决新知识，符合孩子学习中的最近发展区，容易被学生所接受。如下图，可以让孩子们画一画、算一算。 　　3.接着数数法 　　利用“接着数数”的方法计算“15+3”就是在15后面再数三个数“16、17、18”，所以15+3=18. 　　低年级是培养学生数感的关键时期，要帮助孩子们用各式各样的实物去理解数字、解读数字，进而感知数字，理解数字的意义，形成数感。 　　二、20以内进位加法的口算方法 　　20以内进位加法是学习100以内进位加法的基础，如果20以内进位加法出现错误，那么计算100以内的进位加法时，想计算准确更是难上加难。 　　1.凑十法 　　以9+8为例，9再加上1就凑成10，那么从8里面拿出1给9凑成10，8还剩下7，所以9+8=17. 　　在学习10以内加法计算的时候，让孩子们熟记《凑十歌》，对于20以内进位加法是很有帮助的。“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。”朗朗上口的儿歌，不但提高孩子们的兴趣，还能提高计算速度。遇到9想到和1凑成十，遇到8想到和2凑成十，遇到7想到和3凑成十，以此类推。在应用凑十法的时候，你会发现把两个加数中大的数字凑成十更容易。 　　2.手指操法 　　一个大拇指代表5，其余每个手指都代表1，左手和右手各代表一个数字，如下图计算7+6，很容易就算出是13了。这种方法的原理仍然是凑十法。 　　想熟练运用手指操计算加法，首先要能用手指熟练的表示数字，然后再练习计算的方法。 　　3.背口诀法 　　在掌握上面两种方法的基础上，想要提高计算速度，要达到看见算式就写出得数的程度，是一定少不了记忆的，下面介绍一下20以内进位加法口诀，如下表 　　表格中没有的加法如2+9怎么样去计算，这就需要了解加法交换律，2+9和9+2得数相同，所以只要背会了这个表格，20以内的进位加法就都可以直接写得数了。 　　另外，根据加数与和的关系，两个加数不同的加法算式可以变成四道算式，如 　　学生如果能熟练掌握“减法是加法的逆运算”[2]的规律，对于后续学习20以内减法运算是很有帮助的。 　　三、教学建议 　　1.实物教学不可少 　　一项研究证明，学习者对事物形象的感知能够提高教学效率。用不同的方式识别速度不同：语言描述的识别速度为2.8秒，线条图表的识别速度是1.5秒，而实物介绍识别速度为0.4秒。在教学中，事物的形象越是新