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提高化学课堂教学有效性几点体会 　　新的课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与态度”三方面的目标的有机结合。它不仅强调知识与技能的理解掌握，而且让学生在解决日常生活问题的过程中，经历知识与技能的形成与应用过程；不仅发展学生合情推理能力和初步的演绎思维能力，而且注重让学生从现实生活中发现问题、解决问题，让学生在掌握知识、解决实际问题的过程中学会合作交流，发展实践能力和创新能力；在关注知识与技能，过程与方法的同时，关注学生学习的情感与态度，使学生在学习活动中获得成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要，让每一个学生都能得到发展。 　　面对新课标的特点和要求，怎样进行课堂教学更有效？我认为学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。因此，优化课堂教学模式是提高课堂教学有效性的有力手段。优化课堂教学模式就是从学生的发展出发，有利于学生能力的培养，有利于学生知识的掌握。课堂是教学的主阵地，优化课堂教学模式是学校教育中对学生素质培养具有最直接、最稳定影响的因素。确定合理的教学模式，新课的导入，情境的创设，迁移过渡，操作安排，练习设计，活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣、自信，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习全过程。 　　“一堂优秀的课是要用自己的一生来准备的。”面对新形势、新课标的要求，我们一定要更好的掌握如何提高课堂教学的有效性，努力提高课堂的效率，使得同学们既可以获得知识，同时又感觉到学习是一件轻松有趣的事情。我的体会有以下几点： 　　 　　一、联系生活实际,激发学习化学的兴趣 　　很多重要的化学原理广泛地应用于生产、生活当中。教师引导学生联系实际,学用结合,用所学化学知识解释现象、解决实际问题,使学生深深地感到我们的衣食住行都离不开化学,从而激发学习化学的兴趣。例如:学习了硝酸的性质,可利用硝酸的性质来鉴别金戒指的真伪;学习了活性炭,可用活性炭去除冰箱的异味;学习了纯碱后,可用纯碱来去除油污;学习了维生素C,就知道西红柿不要与小白菜同时食用。2008年初,南方发生罕见的雪灾时,使用了大量的食盐来融解公路上的冰雪以及防止其结冰,我们可引导学生分析为什么食盐有这样的作用……来自于生活、生产的知识最容易让学生产生兴趣和共鸣。 　　 　　二、教师要在课前多花时间吃透“教材”，把握好教学内容 　　过去人们通常把化学教材狭义地理解为化学教科书。而新课程背景下的化学教材则包括了化学教师的教学行为中所利用到的一切素材和手段。它包括课本材料、试验用品、挂图、模型、教辅材料以及电教课件网络资料等。无论是过去还是现在，教材都是“教”与“学”的素材。教学活动就是以教材作为师生活动的媒介而得以展开的。而新课改又要求我们从过去“教化学教材”转变为“用化学教材教”，所以，潜心钻研化学教材，把握和挖掘化学教材的科学性、思想性，体现化学教材的知识性和针对生活的实用性，是我们化学教师整合素材、设计课堂教学的重要思想基础和前提。过去化学教师备教材，一是看教科书提到什么化学知识，二是看相关知识在身边辅导书上有什么样的题目，以及题目达到什么样的难度等。课堂教学不是为了让学生学会学习，而是让学生学会解答更多、更难的题目。所以课堂教学的目标是以题目的难度为目标的。导致了一年比一年教的多，教的难，学生的负担自然就越来越重。新课程背景下，课堂教学必须执行新课程教学目标。把原来为了应试的课堂教学转变成为了提高学生综合能力的课堂教学。 　　 　　三、创设问题情境，激发学生思维 　　例如，关于“乙醇分子结构”的教学，可创设如下问题情境，激发学生思维。①有一种物质真奇怪，少饮有益，多饮有害，可消毒来可烧菜，有人害怕有人爱。你能说出这种物质的名称吗？②现代技术已测出乙醇的分子式C2H6O，它与C2H6分子结构有何不同，请画出它可能的结构简式。③乙醇的结构简式是CH3-O-CH3还是CH3CH2OH？请通过乙醇与金属钠反应的实验说出你的看法。④你知道金属钠通常保存在什么地方吗？煤油中烃基上的氢原子能被钠原子置换吗？⑤你认为乙醇的分子结构应该怎样？整个教学过程中，学生自始至终在问题的驱动动手、动脑积极思考，从宏观到微观，既掌握了乙醇的分子结构，又加深对“结构决定性质”的认识。可以说，这样的问题具有较高思考价值，能充分调动学生思维的积极性，吸引学生主动参与到问题解决的活动中来，无疑对提高中学化学课堂教学有效性有新课程倡导探究性学习益处。 　　 　　四、倡导探究、提高解决问题能力 　　例如，关于“原电池”的教学，可以采用“提出问题→做出假设→验证假设→获得结