提高小学写作教学效果几点思考.docVIP

提高小学写作教学效果几点思考 　　摘要进入新课程以来,小学语文教学面貌有较大改观,在学生听、说、读等能力方面得到了有效提升,但有部分教师对写作教学仍陷于困惑之中。究其根本,还是对新课标理解不透,仍停留在“教教材”书面教材上,没有对“因材施教”充分理解。“费时多、效率低”,这是目前小学作文教学中普遍存在的问题,需要我们语文教学工作人员来研究和亟待解决。 　　关键词写作 教学效果 积极性 　　中图分类号:G633.2文献标识码:A 　　 　　进入新课程以来,小学语文教学面貌有较大改观,在学生听、说、读等能力方面得到了有效提升,但有部分教师对写作教学仍陷于困惑之中。究其根本,还是对新课标理解不透,仍停留在“教教材”书面教材上,没有对“因材施教”充分理解。 　　“费时多、效率低”,这是目前小学作文教学中普遍存在的问题,需要我们语文教学工作人员来研究和亟待解决。笔者认为,要从根本上解决这些问题,必须从以下几点做起。 　　1 激发学生的写作兴趣 　　《语文课程标准》明确指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。培养学生的写作能力,是语文教学的重要组成部分和终极目标。“兴趣是最好的老师。” 作文也一样,学生如果对作文不感兴趣,写作只是为了完成习作任务,就不会认真去想,也就写不出好的作文来。我们作为小学语文教师,一定要有明确的教学目标。正确理解词语的含义和用法,充分挖掘词句所蕴含的意义和情感,用词语写一句话,用一组词语写一段话,积累优美的句子、语段,与写作有着直接的关系。学生只有在掌握了一定词语的基础上,才能写出自己要说的话来。所以,教师就要加强词语教学,帮助学生不断积累,学会将书本语言转化为自己的语言,写出自己的文章。 　　2 充分调动学生写作的积极性 　　教育学家叶圣陶先生说:“怎样启发学生,使他们自觉地动脑筋,是老师备课极重要的项目。这个项目做到了,老师才真正起了主导作用”。主张一切教育活动应以学生为本,以学生为主体,让学生做学习的主人,让学生积极主动地参与学习,也就是说要充分调动学生学习语文的主动性和积极性。俗话说,巧妇难为无米之饮。要提高小学作文教学的效率,首先要解决学生“言之有物”的问题。在引导学生接触自然,接触社会的同时,培养学生观察事物,认识事物的能力。生活是学生作文取之不尽的源泉,老师在指导学生作文时,就要让学生知道,生活中的许多人和事,都可能成为作文内容,关键在于我们如何去认识、发现。“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。” 　　小学生在观察事物时,往往是随意的,不能做到细致地观察,这需要教师积极地引导,并教给他们有关观察的方法。春天,可以组织学生去陵园为烈士扫墓,到风景名胜去踏青;夏、秋之季,可以带领学生去参加一些农业劳动;冬天,雪花飞舞之时,可以让学生堆雪人,打雪仗。让孩子们栽花、种草、植树,或养一些小动物。在这些实践活动中,让学生逐渐学会观察、学会思考。他们发现和捕捉生活的能力就会增强,从而头脑里的材料也就越来越丰富,作文就会“文思泉涌”,而且在长期的观察活动中,他们的精神生活也会越来越丰富,真正使作文成为他们精神生活的一部分。 　　3 给学生展示个性的写作空间 　　魏书生老师说过:语文教学的创新必须扎根于传统。我们认为,传统的读写结合的教学方法是行之有效的,已为广大的语文教师所接受,所继承。因此,运用读写结合的方法指导学生在阅读中积累写作的思想,写作的材料,写作的技巧,可以让学生尽快地迈进写作的门坎。语文老师在阅读教学中,要 “鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟”。小学生学习语文一个主要任务就是学习语言。学习语言首先要有积累,在此基础上进行模仿,更高的层次就是创造。“积累―模仿―创造”是学习语言的基本规律,而积累主要是靠对语言的直接感受,朗读就是对语言的直接感受,熟读成诵,书本的语言就会变成自己活的语言,成为自己的储备和财富。积累是个基础,在此基础上还要让学生学会思维,这样才能对积累的材料恰到好处地运用。美国教育家西奥多?海伯说:“要想写清楚就必须想清楚,要想写得充分,就必须想得充分;要想写得实在并富有想像力,那就必须要思想上想得实在并展开丰富的想像。一个学生要想较好地学习写作,那他就一定要更好地学习思考。”怎样启发学生思维呢?有老师在指导学生阅读人教版五年级下册《桥》一课时,设问:“老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子……”、“他用力把小伙子推上木桥”,从这一“揪”一“推”两个动词中,你读出老汉什么样的精神品质?有的学生说这两个动词表现老汉无私无畏、不徇私情和对儿子的爱;有的说表现老汉公正刚烈、以身作则和对儿子的歉疚之情