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提高小学数学复习教学有效性研究 　　【摘要】小学数学复习教学是小学数学课堂教学的重要组成部分，如何提高小学数学复习教学的有效性正成为广大教师思考的问题，本文从创设情境，激发兴趣等4个方面谈小学数学复习有效策略。 　　 【关键词】复习教学有效性 　　 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0123-01 　　 小学数学的复习课，是指对已学过的知识和技能，通过梳理、归纳，从而达到对已学过的数学知识和技能的巩固和深化，获得新知的一种课型。但是，现实的小学数学复习教学由于重视不够，存在着重再现轻梳理、重温故轻知新、重带领轻交流等各种问题。因此如何提高小学数学复习有效性就显得尤其重要，下面结合我在复习中的教学实践谈几点做法。 　　 一、创设情境，激发兴趣。 　　 复习课不是机械的、枯燥无味的练习，也需要创设一定的问题情境，只有这样才能调动学生学习的积极性，激发复习的兴趣。在复习课中创设什么样的问题情境视为有效？ 　　 （一）兴趣促学生主动参与 　　 兴趣是最好的老师，激发学生上好复习课的兴趣是上好复习课的前提。教师要根据复习内容创设活动性、故事化、开放性、生活化等问题情境，这样不仅能激发学生复习兴趣，主动参与课堂活动，也能促进学生主动思考，从而发展学生思维，达到更好复习的效果。 　　 例如：在《方向与位置》复习课中，有位老师这样设计教学环节：（1）学生课前设计画动物园的小建筑；（2）将学生设计图中的建筑物组成一个动物园的大情境；（3）学生叙述各设计图中建筑物的方向；（4）创设有客源的活动，复习东西南北四个方向与简单的路线图。在这一节课上，设计材料的呈现，来自学生的生活情境，材料的运用，学生全程地参与。因此，在复习的过程中，学生兴趣很浓，效果也很好。 　　 （二）情境串促知识系统化 　　 复习课的数学知识是一个有机的整体，各部分知识之间有着内在联系，设计的问题情境要对所有知识有所兼顾，是一个综合性的情境，它的背后应包含着一个完整的知识体系，对于这个问题情境的解决，能让学生从所学知识中，遴选出相关的知识去应用，达到复习的目的。这样的情境不仅能使学生所学知识系统化、条理化，有利于形成知识网络，有利于提高学生综合应用知识解决问题的能力。 　　 例如：在《长方体和正方体》复习课中，教师通过赵阿姨买牛奶等一系列情境故事，来帮助学生对长方体和正方体这部分知识进行系统复习。教学的主要环节是（1）讨论牛奶箱的形状和特点，复习长方体的基本特征；（2）计算一个牛奶箱最少需要多少纸板，复习长方体的表面积计算；（3）计算一盒牛奶里所装的牛奶，复习体积的计算；（4）给12盒牛奶做一个包装箱至少需要多少包装纸，复习解决问题的能力。可见通过一系列情境串，学生能够熟练地掌握本单元的一系列知识，在完成练习的同时也对本部分知识有了系统的认识。 　　 二、合作梳理，构建网络。 　　 复习教学其中一个主要目的是对知识进行梳理，形成知识网络。教师要放手让学生通过小组合作，把有关知识做纵向、横向联系归类整理，使之“竖成线、横成片”，使学生能深刻地感受知识脉络的走向。教师要发挥指导者和参与者的作用，应尽可能参与各小组的讨论，了解不同层次学生对知识不同认识，指导学生对这些知识关节点加以整理，仔细揣摩每个知识点的意义，通过相互交流，明确各有关知识之间的相互联系，在知识系统化过程中自主、自然地生成知识体系。 　　 例如：在复习《平面图形的周长与面积》中，画出联系图是本节课的重点，怎样帮助学生在短时间内梳理不同年级不同单元的数学知识，以什么为切入点构建出联系图？经过反复思考教师设计以下几个问题：（1）先想一想每个图形的周长与面积计算公式是怎样推导出来的；（2）再说一说推导过程；（3）利用手中的学具摆一摆，连一连，找到它们之间的联系。 　　 在自己整理的基础上，经过小组合作交流，理清图形之间关系，通过学生的相互补充，在交流中清晰了平面图形之间的联系，无论我们应用哪种方法，我们都是先找到一个图形，作为出发点，再看它与哪个图形建立了联系，整理出了知识网络。对于平面图形来说，我们经历了学习简单的长方形到复杂的圆的学习过程，数学学习就是这样一个由简到繁，化繁为简，不断向前发展的过程。学生只有把每一个知识都学扎实，才能为新知的学习奠定基础。 　　 三、强化练习，拓展延伸。 　　 复习除了要巩固学过的知识，强化技能外，更重要的是应在原有知识的基础上有所深化，将旧知识进行深化，提高他们运用知识解决实际问题的能力。 　　 （1）分层练习，突出重点 　　 在学生知识系统已经形成的基础上，一方面教师要针对学生在交流、整理中出现的疑点问题作进一步的辨析，帮助学生解疑、析疑，弥补缺漏，让学生对知识系统有更全面、准确地掌握