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提高机电类专业专业课程课堂教学效果几点思考 　　摘要:本文主要对机电类专业专业课程课堂教学效果不理想的主要表现形式及原因进行分析,结合教学实践并以突破传统教学理念的视角,重点从教师层面提出一些建设性的建议,以期对提高机电类专业专业课程课堂教学效果有所益处。 　　关键词:机电专业;专业课程;课堂教学效果 　　作者简介:张吉军(1977-),男,河北青龙人,黑龙江八一农垦大学工程学院,讲师,主要研究方向:机械制造方面的教学与研究;贾昕宇(1977-),女,辽宁海城人,黑龙江八一农垦大学工程学院,实验师,主要研究方向:机械方面的实验教学与研究。(黑龙江　大庆163319) 　　 　　机电类专业的专业课程是高等学校中机电工程类学生需要必修或选修的一类非常重要的课程。对培养学生的机电工程思维及实践能力具有很重要的作用。但此类课程在实际的课堂教学过程中并没有真正达到较理想的效果。教学过程中仍存在许多尚需思考和解决的问题,文中列出了教学效果不佳的主要表现形式,井进行了原因分析,重点从教师层面提出一些建设性的建议和方法。 　　 　　一　机电类专业专业课程课堂教学效果不理想的表现形式 　　 　　专业课程课堂教学效果不佳的表现形式有多种,主要表现在如下几个方面。 　　(1)学生对相关课程没有兴趣或兴趣不足,课堂上做与所学课程无关的事情。例如做别的课程的作业,学习外语或计算机准备考级,学习公务员或考研课程,看小说类书籍等等。 　　(2)学生对课程有兴趣,但对教师没兴趣,干脆自己在下面自学,不参与到课堂中。 　　(3)学生在课堂上虽然也在听课,记笔记,但仅仅是一种听觉器官的参与和机械式的复制,不能对教师讲的内容进行分析思考,提出新问题,完全处于被动接受状态。 　　(4)课堂上教师主要以讲授为主,学生参与课堂活动的程度低,课堂气氛严肃、枯燥、没有活力。 　　 　　二、机电类专业专业课程课堂教学效果不理想的原因分析 　　 　　1　从课程自身角度看 　　机电类专业的专业课程理论与实践性都较强,内容比较枯燥,在课堂上要想真正调动起学生的积极性,让学生产生浓厚兴趣,教师需要有充分的准备。 　　 　　2　从教师角度看 　　第一,作为工科类课程,虽然教师在课堂上能够认真讲授。但没有形成一种宽松、民主的课堂气氛,没有形成学生可自由表达自己观点的空间,大大影响了学生的参与热情。第二,在教学中,教师以纯讲授为主,忽视对学生的引导,不能帮助学生开启思考之门。没有思考就没有真正意义的收获与发展。只能是被动机械式的学习。第三,“教师在课堂上缺乏教学艺术,教学方法不灵活,不具有针对性,无法调动学生的学习兴趣”。 　　 　　3　从学生角度看 　　一方面学生对专业课程的重要性认识不足。一些学生认为学习这些专业课程只要能通过就满足,对课程的重要性不关心,所以不会在这些专业课程上投入较多精力,而把更多精力投向了考级、考证、考研和考公务员上。认为这样做对将来就业更有现实意义。这就形成了课堂上很多学生忙着各自的考试业氖而教师在讲台上忙着授课任务,造成课堂上学习专业课程的人数远少于学习各类考试业务的人数,主次倒转,这样的课堂状况怎么能有效果?专业课程怎能在课堂教学中占到主导地位?这是值得思考的问题。另一方面,学生认为教师讲课水平不佳,方法单一,没有吸引力,与其听课还不如做别的事情,而有些学生因此就根本不来课堂上课。 　　 　　三　提高机电类专业专业课程课堂教学效果的建设性建议 　　 　　机电类专业的专业课程自身具有较强的理论性与实践性,因此各相关高校的教学计划在开设此类课程前都要预先安排一定时间的生产实践,如“金工实习”、“工程实训”等等,目的就是先实践再理论,实现从感性到理性的认识过程。笔者通过自身的多年教学经验,认为从机电类专业的专业课程本身发展及培养具有创新能力的综合性机电工程人才角度看,要提高课堂教学效果,适应信息化时代的大背景,可考虑如下建议。 　　1　紧密联系生产实践是提高专业课程课堂教学效果的基本途径 　　机电类专业的专业课程与生产实际联系密切,建议在课堂教学中要尽可能多地结合现实生产,在传统的教学课堂上如何与生产实践相联系?这就要充分利用多媒体技术的支撑作用。利用多媒体教学软件或课件将实际生产中的视频材料应用于课堂,达到图、文、声齐备,既深化了学生对实践的认识,反过来又加深对理论的理解,提高了学生课堂学习的兴趣。但利用多媒体教学并不意味着抛弃黑板教学,笔者通过教学实践认为多媒体教学与黑板教学各有优势,不应互相取代,应将两种教学手段有机结合起来。充分发挥这两种平台的作用。在专业课程的课堂教学中采用多媒体技术来实现图、文、声等材料的教学应用过程,要注意这些材料必须与时俱进,能体现当代技术水平,反映前沿技术,要使材料常新