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提高科学中考复习有效性几点做法 　　2015年的中考复习又将来临，反思过去的中考复习，或多或少存在着复习效率低下的问题。如复习课沉闷、枯燥，学生存在着兴趣不足，倦怠的情况；学生知识遗忘较多，知识零乱，缺乏完整的知识网络建构；教师将所教内容按照先后顺序压缩后重新向学生灌输一遍，然后是题海训练；各个科目都在进行总复习，课内课外的训练量都很大，都在挤时间，复习中留给学生自主思考、归纳、总结的时间太少等等。而复习的主要目的不仅是帮助学生复习和巩固学科知识，还应包括训练和提升学生的各种能力。由于复习内容多、知识广、时间紧，如何在有限的时间内，提高复习效率，让学生轻松、自信地面对中考，取得理想的成绩呢？结合多年教学实践，谈谈笔者的一些做法。 　　1认真研读《考试说明》，明确复习方向 　　中考《考试说明》不仅是广大师生复习备考的依据，还是命题人员命制试题的依据。因此，在复习备考前老师和学生都要认真研读。首先，要了解各知识点的考查要求，使复习有正确的方向，把握复习的深度、难度，提高复习的效率；其次，要认真研究样卷与题型示例，熟悉题目类型、试卷结构以及各题目中涉及的知识内容和解题方法，并体会题目中对科学现象、概念、规律以及科学探究能力的考查方式，注重答题的规范。然后严格按照《考试说明》的考试内容和要求，结合科学教材进行章节和专题复习，做到有的放矢。 　　2注重知识的梳理和整合，使复习目标结构化、网络化 　　初中科学内容涉及物理、化学、生物、地理等内容，面很广，教学时间跨度长，前后章节几乎没有联系。这种编排易导致学生“只见树木，不见森林”，从而导致在复习时学生往往不能够形成知识网络，更不能够比较深刻地理解各个关键知识点的联系。复习中教师的一个重要任务是从知识的整体性、系统性方面帮助学生构建知识网络，指导学生把相关的各章节中零散的、单一的知识点重新进行归纳、整理，串成线、连成网，从而形成较为完整的知识体系。这样可以帮助学生弄清知识的来龙去脉，及知识间的相互联系与区别，让学生较系统地理解、掌握科学知识。在这一过程中教师要充分发挥学生的主体作用，通过引导点拨来逐步建构学生的知识网络。例如在科学九上《简单机械和功》专题复习中，笔者让学生浏览该章教材内容的基础上，建构思维导图（图1），然后分组讨论，集体进行完善，用实物投影进行展示。 　　通过建构思维导图，使他们能够从整体上掌握基本知识结构和各个知识间的关系，在头脑中形成清晰的概念网络，然后在教学中将其分解细化，夯实基础。 　　3精讲精练，避免重复低效的练习 　　临近中考，老师手中有各种资料，模拟卷、考纲例卷之类的。如果不加选择一味地采用，或是把复习课简单地安排成练习、考试、讲解课，将导致复习低层次的重复，会做的，一直会做，不会做的，仍旧不会做。我们老师要对复习有把握，学生会的不讲，少做，不重复做，要讲学生不会的，有疑问的。一定要精选典型的例题（重点、难点、易错点）对学生进行解题的指导训练，指导学生思考例题的本质，找出题目考查的知识点，指导学生思考解题的技巧，总结解题的方法，并适当进行知识拓展，进行一题多解、一题多变的训练，举一反三，培养学生的思维能力，提高学生练习的方向性、有效性，避免大量低效重复的训练。 我们要避免复习课老师讲得越少越能发挥学生主体性的误区，笔者认为，必要的老师讲是需要的，并且讲时最好能利用多媒体课件或是穿插二次实验，这些都有利于改变课堂的沉闷，可以帮助学生加深对知识的理解，化复杂为简单，抽象为直观，加深对复习内容的掌握。 　　在复习中，针对学生学习的疑点，或是在作业批改中出现的问题，考纲的重点内容，安排一定的时间，组织讨论交流，暴露学生思维，互相启发，互相吸收、互相补充，是很有效果的。[FL）] 　　[TP6CW56A。TIF，BP#] 　　[FL（K2] 　　在复习课上要留给学生思维的空间，而不是一味地为了赶复习进度。给学生留下思维的空间，学生就多一些自主探索的经历和体会，多一些对审题的深思和全面，多一些引起对知识的理解和提升。如要求学生将试卷中做错的每一个题做一个认真的分析，更要反思，为什么做错了？为什么找不到问题的切入点？是审题问题还是计算问题？ 　　例如图2所示，光滑水平面上的小车在拉力F的作用下运动，在拉力逐渐减小的过程中，小车的速度将 　　[TP6CW57。TIF，Y#] 　　A。逐渐减小B。逐渐增大 　　C。保持不变D。先减小，后增大 　　有许多同学选C，保持不变，因为小车是在光滑水平面上运动，就是没有阻力，所以在没有阻力的情况下，根据牛顿第一定律，会因惯性一直做匀速直线运动。其实答案应为B。虽然拉力逐渐减小，但毕竟存在，因为光滑水平面没有摩擦力，根据力是改变物体运动状态的原因，并且拉力方向与物体的运动方向相同，所以物体的速度将增大。老